從趣入手，夯實(shí)課外讀寫的能力

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段中有這樣的具體要求：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，閱讀和寫作剛處于起步階段，光靠課堂上的閱讀和課內(nèi)16篇習(xí)作的要求顯然是不夠的，需要在老師的引領(lǐng)下，有計(jì)劃地開展課外的讀寫活動(dòng)，夯實(shí)孩子的讀寫能力。而激發(fā)孩子的興趣，進(jìn)行巧妙的引領(lǐng)，讓孩子真正喜歡上課外閱讀和寫作，還需要老師從趣字入手。

共讀一本書，在讀中學(xué)會(huì)讀

閱讀過程是一個(gè)生命的成長(zhǎng)過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。教師最重要的作用就是激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，有趣的童話書，是一種不錯(cuò)的選擇。

讀出興趣：中午是孩子們比較空的時(shí)間，有的會(huì)在那時(shí)候選擇自己喜歡的書來看，有的則喜歡三五成群地聚在一起，說說笑笑。如何有效地利用這段時(shí)間呢？我從圖書館借來了《笨狼的故事》這本書，由我來讀給大家聽，先用耳朵來“讀”湯素蘭的《笨狼的故事》。笨狼是一只笨得可愛的小狼，他十分善良，樂于幫助人，但總鬧笑話。笨狼有一個(gè)好朋友叫聰明兔，笨狼不明白的問題，聰明兔都明白，文筆簡(jiǎn)單卻生動(dòng)。

愛聽故事是小朋友的天性，于是那天中午，我就讀了第一章——笨狼是誰。孩子們被笨狼的開場(chǎng)故事，逗得哈哈大笑。雖然已經(jīng)是下課時(shí)間了，但是，大家還是意猶未盡，紛紛要求繼續(xù)讀。我吊足了孩子們的胃口，走出了教室，教室里留下了一片遺憾的“哎呦”聲。

后來，邀請(qǐng)一些朗讀比較好的同學(xué)，回家準(zhǔn)備一個(gè)章節(jié)，第二天的午間來讀給大家聽后面的故事，就這樣，在四五個(gè)同學(xué)的朗讀下，笨狼的故事在同學(xué)們的心中扎下了根，這可愛的笨狼，成了孩子們的好朋友。

摘出樂趣：語文能力的習(xí)得僅僅靠耳朵聽自然是不夠的，我更希望同學(xué)們能夠動(dòng)起手來，學(xué)會(huì)自己去讀這本書，甚至是將一些喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘錄下來。適逢新華書店到我們學(xué)校來售書，我與書店聯(lián)系了，為每個(gè)孩子訂了一本《笨狼的故事》。拿到嶄新的書，孩子們迫不及待地打開進(jìn)行了閱讀。課間，孩子們讀書的身影多了起來，教室也安靜了許多。

為了幫助孩子學(xué)會(huì)摘抄，和孩子們一起來讀第二章《把家弄丟了》，在這章中，有許多景色的描寫，尤其是下雨的情境，寫得有聲有色。于是，我和孩子們一起靜靜閱讀，一起用筆畫出關(guān)于景色描寫的語句，說說通過這段描寫你知道了什么，并能感受到什么，在這樣的交流中，讓孩子們明白原來文章的精彩之處在于這樣一段一段精彩的描寫，并非只是情節(jié)的吸引。在交流的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行摘抄，將喜歡的句子摘抄下來。

評(píng)出有趣：捧著孩子們摘抄的內(nèi)容進(jìn)行了閱讀，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼光和大人的眼光很不一樣，但總體上都摘得比較多，比較有趣。于是，我又利用了中午時(shí)分，和大家進(jìn)行了有趣的分享。凡是在老師批閱時(shí)候打上五角星的句子就能拿出來和大家分享，凡是積滿五個(gè)這樣的五角星，就可以跟老師來換一個(gè)五角星貼紙，積滿10顆五角星貼紙，就可以換一種文具。孩子的閱讀熱情，被點(diǎn)燃了起來，不再認(rèn)為摘抄是一件難事和怕事了，覺得是從一本喜歡的書中去找到自己喜歡的“珍珠”。在尋找的過程中，一個(gè)個(gè)“小腳印”就留在了書本上，和著那縷縷書香，格外吸引人。

共寫小日記，在寫中鍛煉寫

學(xué)生的聽說讀寫能力的形成，除了在課堂內(nèi)的習(xí)得，更多的應(yīng)該源于課外的積累與運(yùn)用，讓這樣的聽說讀寫能力，以及良好的閱讀寫作習(xí)慣不斷內(nèi)化成能力和素質(zhì)。因此要注重學(xué)生的寫作鍛煉，在趣味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠在寫中不斷鍛煉寫。教師可以嘗試與學(xué)生共寫小日記，在師生的交流和分享中，引領(lǐng)著孩子不斷前進(jìn)。

一直覺得，文字，是有溫度的，能感受成長(zhǎng)；文字，是有深度的，能記錄成長(zhǎng)。雖然孩子才三年級(jí)，但是，也可以學(xué)著用稚嫩的筆來記錄下自己的成長(zhǎng)，而我也在和他們一起成長(zhǎng)著。

共寫日記長(zhǎng)興趣：為了讓孩子們堅(jiān)持，于是我就逼自己和孩子們一起寫日記。每天一篇，讀給大家聽。在日記中，我用語言描寫天氣的變化，我透過我的視角來記錄班級(jí)中間的一些事情，開心的、不開心的，都化作一個(gè)個(gè)文字，出現(xiàn)在我的日記里，滲進(jìn)孩子的耳朵里，融進(jìn)孩子的內(nèi)心里。讓孩子們明白——日記，就把自己在每天的工作、學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見聞?dòng)羞x擇地、真實(shí)地記錄下來，可以是一件大事，也可以是一件很小的事情，甚至是一時(shí)的想法等，都可以作為日記的內(nèi)容，作為成長(zhǎng)過程中的一種經(jīng)歷，學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的生活。

甜蜜分享助興趣：我用自己寫的日記，作為一種引領(lǐng)，讓孩子們?cè)谖倚袨榈母姓傧?，也來和同學(xué)們分享著自己成長(zhǎng)的足跡，我稱之為“甜蜜分享”。所謂“甜蜜”，就是我給的一顆糖，但我覺得它有魔力，有的孩子在日記中寫到：雖然，這只是一顆隨處可見的普通的糖，但是，卻是里面卻包含著老師的贊美與表揚(yáng)，我盼望、我珍惜這份甜蜜，我要好好珍藏。凡是當(dāng)天日記被打上三顆星和一面小紅旗的日記，都能來進(jìn)行分享，得到老師的甜蜜。每天的這一時(shí)刻，是孩子們盼望的時(shí)候。有時(shí)，這是對(duì)孩子們?nèi)沼涍x材的指點(diǎn)時(shí)間，有時(shí)，也是對(duì)孩子們進(jìn)行思想教育的評(píng)點(diǎn)之時(shí)。

產(chǎn)生共振激興趣：分享甜蜜的過程，有時(shí)候是一種正能量的傳播。孩子們的日記中有不少讓人感動(dòng)的地方。有一次，陸錦輝的日記中寫到了我讓他去教小周同學(xué)進(jìn)行古詩(shī)背誦，他認(rèn)為要一天之內(nèi)要教會(huì)他背出十多首首古詩(shī)是不可能的！但是，到傍晚時(shí)候，小周同學(xué)只剩下兩首沒有背出來了，連陸錦輝都認(rèn)為他很努力。當(dāng)陸錦輝把這日記和同學(xué)進(jìn)行分享的時(shí)候，那個(gè)小周同學(xué)聽得特別認(rèn)真。從那以后，這小周同學(xué)的古詩(shī)背誦再?zèng)]有落下過，甚至常常追著我要進(jìn)行背誦，要知道他以前可是從不來進(jìn)行背誦的。他也開始嘗試寫日記了，甚至有一次還進(jìn)行了日記的分享呢，這又引起了大家的一番夸贊。所以我想，孩子有了興趣，就有了做好這件事的可能，而有時(shí)候，有些話語借助孩子的日記來轉(zhuǎn)達(dá)，這樣的效果也許通過我來表達(dá)更好。

我希望在師生共同寫作的快樂時(shí)光里，孩子可以積累知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材；培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力；提高思想品德修養(yǎng)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；鍛煉意志，培養(yǎng)恒心，讓更多的孩子學(xué)會(huì)用筆表達(dá)，用筆描寫和傾訴，在不斷地練寫中鍛煉寫作能力。