三者合一，踐行《指南》

我園位于北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)，是重慶市一級幼兒園，也是一所農村中心園，長期以來，由于受到社會大環(huán)境的影響，小學化傾向的思想和觀念在我園家長和教師中有所表現(xiàn)。自2012年《指南》頒布以來，我園結合農村園地域特點，用具體行動實踐《指南》的新思想。

引領教師，做一名《指南》的踐行者

我們嘗試用“尋找問題——求助指南——教研討論——實踐反思”這一研修模式重新學習《指南》。教師們慢慢養(yǎng)成了遇問題找《指南》的習慣。如以前教師們在開設活動區(qū)時，不是站在孩子們的視角來創(chuàng)設，喜歡模仿設置諸如“洗腳城”“肯德基”等看似時髦但與農村園不相符的區(qū)角。《指南》里明確指出“要珍視幼兒生活與游戲的獨特價值，創(chuàng)設豐富的環(huán)境，通過幼兒實際感知、操作、獲取經驗”，因此我們引領教師將幼兒熟悉的“竹海農家樂”“農貿市場”“創(chuàng)意竹編”等區(qū)域帶進活動室。還鼓勵教師挖掘農村自然資源：如把楠竹橫豎相交，制作成竹攀爬墻，讓孩子們鍛煉勇氣和力量；讓竹樓梯在樹與樹之間安營扎寨，孩子們可以在上面練習平衡；廢舊的紙板經過加工便成了孩子最喜歡的“紙箱迷宮”，孩子們在迷宮中找尋探秘的快樂。這樣的區(qū)角設置，真正地體現(xiàn)了“以孩子為主體、以游戲為基本活動”的《指南》精神，教師們真正成為《指南》的踐行者。

改變家長，做一名《指南》的宣傳者

《指南》的踐行，家長同樣擔負著重要使命。《指南》提出：要幫助家長了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒的合理期望。為此，必須改變家長的傳統(tǒng)思想，比如：開放日活動我們變以往讓家長觀摩，為讓家長實際參與。讓家長和幼兒一起包餃子、烤蛋糕、做時裝、玩游戲、建構城堡或者請家長與幼兒共同收集“樹葉”“谷草”“笤箕”“民俗兒歌”，開展手工作品制作、民間體育游戲比賽。通過親自收集材料，參與活動，體驗游戲，家長們慢慢懂得了什么才是真正的幼兒教育，不再一味過問：孩子學了多少拼音、學了多少兒歌、會寫什么數(shù)字，而是更加主動收集材料，投入活動，對幼兒園工作也更加理解和支持。家長思想的轉變已經漸漸入腦、如心、入行。周末節(jié)假日，班級QQ群里一吆喝，三五個家庭一起爬山、野餐、游樂場……踐行《指南》，不但改變了家長的思想，也改變了他們的生活方式。

輻射片區(qū)，做一名《指南》的先行者

作為歇馬中心園，我們以“先輸入再輸出”“先教后送”的方式讓《指南》精神在全鎮(zhèn)各園落地生根。“先輸入”：各園派1名骨干教師到我園進行跟崗觀摩、頂崗實踐。對我園的一日保教常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設、家園工作進行全日制的學習與觀摩。讓他們親身體驗和感受幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)的組織細節(jié)。“再輸出”：我園派送1名老師到園進行實地指導，跟蹤服務、送教活動，進行一對一的幫扶。“先教”：先手把手教片區(qū)園教師們一日保教活動的基本操作細節(jié)，“再送”：送片區(qū)園教師在一日保教活動中比較難組織“游戲活動”“區(qū)角活動”“現(xiàn)場教研活動”。這些幫助和引領，助推了全鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)成長，指導了轄區(qū)內公、民辦幼兒園更好地踐行“幼兒園以游戲為基本活動”精神，克服“小學化傾向”現(xiàn)象。