游戲與課程四問

問題一：幼兒園課程建設的基本思路是什么？

一要確立務實的理念。幼兒園課程建設需要從根本上需要務實。務實就是要關注課程整體，關注整個的課程，關注課程形成和產生成效的過程。二要抓住課程建設的基本要素。幼兒園課程建設的核心要素主要有思想到位、人員到位、措施到位以及成效到位，只有將這五種要素有效結合起來，才能開發促進幼兒全面和諧的課程。三要關注現實的過程。要把課程建設的著眼點放在建設過程上。注重過程就是要注重幼兒的學習，根據幼兒的學習去定教師的教學行為，這就是以學定教。

——南京師范大學教育科學學院 虞永平

問題二：教師在兒童游戲時應有什么樣的觀察視角？

教師從什么視角觀察兒童游戲，是擺在教師面前一個現實而緊迫的問題。教師應從“兩個看點”著手，幫助教師提升觀察、了解兒童游戲的能力。一看是否是兒童的“真游戲”。兒童自己的游戲才是“真游戲”。在兒童游戲中如果看到“是真心想玩的、是真情投入的、是真正開放的、是真實體驗的”，這樣的游戲才是真正屬于孩子自己的游戲。二看是否在游戲中“真成長”。游戲對于兒童來說不單是從中獲得單一的愉悅的感覺，他們應該是通過自主學習，累計遞進積累經驗，最后得到整合提升。這樣才能使幼兒在游戲中真正地得到發展。

——浙江省杭州市普通教育研究室 汪勁秋

問題三：在兒童游戲中，教師如何介入？

一是要適時介入幼兒游戲。教師的介入既要滿足幼兒游戲的意愿，又推進幼兒的發展。這就要求教師判斷好介入時機，把握好幼兒的最近發展區。二是教師的介入方式是“引”而不是“教”。首先教師的提示和建議必須是順應幼兒游戲意愿的，是為了幫助幼兒實現自己的意愿而提出的。其次，教師的提示和建議避免帶有一定的主觀性，所以這種“引”還是教師對幼兒實際需要和接受可能性的一種試探。三是保障每一個兒童的游戲機會。根據幼兒不同年齡特點，充分滿足幼兒游戲的頻率和游戲時間。

——華東師范大學學前教育系 華愛華

問題四：如何認識幼兒園的課程？

課程是最具有爭議性的話題之一。幼兒園課程和其他教育階段的課程截然不同。首先3～6歲階段，幼兒的發展速度非常快，而其學習能力在很大程度上取決于在不同學習領域的不同水平和發展速度。其次幼兒園課程階段，課程中更多的是使用具體材料和動手操作的活動，因此我們常常把幼兒園課程稱為“活動課程”。幼兒園課程主要以一日活動的形式組織實施，提供適切的教育內容以配合幼兒的發展需要和興趣，同時提供基于幼兒已有的知識和技能的學習經驗。幼兒園課程強調預設與生成的有機結合，主張幼兒園、教師、家長和社區幫助和促進每一個幼兒的發展。

——北京師范大學教育學部

李敏誼