用心，成就愛的風景

歲月如歌，轉眼在班主任崗位上已經十余載。回首這些年，點點滴滴的往事涌上心頭，最生動的那一幕便是我每天迎著晨曦踏進校園，看到可愛的孩子面帶陽光般燦爛的微笑向我走來，一個隊禮，一句問候，帶給我的不只是喜悅，更是暖暖的感動。在我心中，那便是最美的風景。在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，只有用我們的愛心、誠心、耐心和匠心去享受教育，才能換取學生的開心，家長的放心。

一、滿腔熱忱，用愛心去溫暖學生

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”因此，班主任對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。如果說學生是一朵含苞待放的花蕾，班主任的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放，多年的教育工作讓我深深懂得要做一位優秀的班主任首先要愛學生，讓學生從愛中尋求前進的力量，從愛中汲取精神的營養，從愛中得到滿足和教育。玲玲是去年剛轉入的后進生，她自卑，膽小，接受能力特別差，憤怒時只會大喊大叫，眼神總是飄忽不定，連課外活動也毫無興趣。在進行幾次家訪后，才得知孩子可憐的身世，她是孤兒，幾個月就被領養，養母因為受不了家庭暴力只能帶著她離婚，現在又重組家庭，新的親人很排斥她。看她小小年紀就歷經坎坷，憐愛之心油然而生，我知道這棵幼苗急需我最多的關注，最大的愛護，因為她最缺乏的就是愛。從此，我就像帶自己的孩子一樣，時刻將她拉在身邊，和她聊天，鼓勵她交朋友，幫助她補習，送她禮物，教她讀書、跳繩，每日直至華燈初上時才與她分別。我一次又一次地和她的養母和現在的養父交流孩子的思想動態，她的點滴進步，教給他們對待孩子的正確方法，贊美他們的善舉，鼓勵他們堅持自己的真情付出。功夫不負有心人，孩子的成績上去了，性格活潑了，還能代表班級參加跳繩比賽呢！現在的家庭因為有了懂事的孩子顯得更和睦了，而玲玲呢，也能和別的孩子一樣在陽光下展開幸福的笑臉，享受著同樣的關愛和祝福。

二、孜孜不倦，用誠心去教育學生

“感人心者，莫先乎情。”愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！為了讓學生能真切地感受到老師的愛，我常會略帶夸張地與進步的孩子擁抱，摸摸表現好的孩子的頭，給需要努力的孩子整整衣服和紅領巾，雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻掀起了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。愛孩子的方式太多，我想不可缺失的是能孜孜不倦，在細微處引導他們關愛別人。記得上學年正值梅雨季節，夏雨連綿，我擔任一年級的班主任，孩子們多由家長直接接送，很少帶傘，尤其是中午去食堂用餐，有一段毫無遮擋的路。如果不巧，碰到大雨，孩子淋濕，很有可能生病。第一天，我就帶領班里帶傘的兩位學生把同學一個個送到食堂里去，還跟他們倆打趣：“現在請你們倆做司機，開著帶傘的出租車把你的同學安全運到食堂門口。”學生可激動了，抱成團，小心地躲在傘下，向食堂門口“駛去”，再安然“駛”回來。午飯后，我及時展開教育，表揚“小司機”帶傘并為別人擋雨，有為別人著想的好品德，接著采訪他們，引導他們說出“幫助別人很快樂”的感受，同時采訪了“乘客”，孩子們也紛紛表示“能得到別人幫助很幸福”、“想向這兩位同學學習，能幫助他人”。結果幾天下來，帶傘的人越來越多，不用老師組織，他們自己就搶著和別人合傘，為別人擋雨。最為感動的是，那日我出去聽課，很晚才回學校吃飯，班里三個小朋友在食堂門口，撐著傘等了大半個小時，就為了做老師的“司機”，給老師擋一下雨。心中有同學，心中有別人，在老師的真誠教育下，孩子們已經學會了付出。“親其師，信其道”，就在這些細小的事情中，他們漸漸聽話了，懂事了，形成了良好的班風。

三、循循善誘，用耐心去感化學生

千差萬別的學生中，有些孩子品德后進。如果用耐心去磨他，效果勢必不會很明顯。這時，教師要思考一番他的心結到底在哪里，找到了“心結”也就找到了對付“疑難雜癥”的“良藥”了。小浩是我們班經常不做作業的學生，每次一批評他，總是那一定悔改的模樣，可第二天名字又出現在黑板上，被課代表叫得當當響。為此，我與他促膝長談，特意將他拉近，摸著他的頭。給他一種母親般溫柔的關懷，讓他明白了什么是師愛。在一聲聲親切如鶯語般的問候中，他掉下了兩行滾燙的熱淚。原來父母無休止的爭吵一直打擊著這顆原本脆弱而單純的心靈，沒有了和睦的家庭和相敬如賓的父母的關懷，他就似一棵搖擺不定的浮萍，任由惰性將自己一點點制服。聽了他的傾訴，如果我不加以引導，那前面的工作將徒勞無功。我沒有分析他父母吵架的原因，只是強調關心、愛護他的人，并且告訴他“說不定，你的成績有了進步，爸爸、媽媽見到后會很開心，也會相互理解，不會爭吵了呢！”誰都知道，這又是一個善意的“謊言”，但只要相信，他心中有目標，有愛作為源動力，那他肯定能改。之后的日子，我總能特別“關照”他，讓他感受到濃濃的師愛。最終，我的一番苦心沒有白費，因為那一份份越來越整潔的作業是最有力的說明。

四、巧妙引導，用匠心去打造學生

為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性。我嘗試了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在班隊工作中，開展了“班主任助理”競爭上崗比賽活動。給學生上臺參加競選演講的機會，確定周一到周四的“班主任助理”，而周五設立流動崗位，為培養優秀小干部建立平臺。并且每月和他們一起實行考核制度，共同管理班集體。“班主任助理”如八仙過海，各顯神通，許多平時不起眼的學生甚至是個別后進生管理出色，威信與日俱增，令人刮目相看。在他們的帶領下許多學生在班級活動中展示了課外所學的專長，班級活動變得有聲有色，班里的好消息也層出不窮：有文章發表了，市級比賽獲獎了，評為市“閱讀之星”了……

點滴小事，凝成愛的風景；片片足跡，綻放春的溫暖。在班主任這條道路上，唯有用愛心和智慧才能伴著如花的孩子盡情歌唱，采摘到一路的幸福體驗。