巧用現(xiàn)代教育技術 輔助小學語文教學

科技在進步，教育在發(fā)展。隨著素質教育和新課程標準的推進，現(xiàn)代教育技術在小學教學中的運用越來越普遍。語文作為母語教育，在小學教育中占著舉足輕重的地位，教育技術在小學語文中的運用也十分廣泛。由于低年級語文教材的特點和學生實際，現(xiàn)代教育技術在小學低年級中的運用更有其自身的特點。

低年級小學生自制力較幼兒時期已有明顯進步，但實際上仍比較差，特別是上課注意力容易分散，許多知識無法汲取。現(xiàn)代教育技術無論從圖片還是聲音等各方面都能聲情并茂地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。現(xiàn)代教育技術還可以突出教學重點和難點，促使學生對課文內容有較深刻的理解和掌握，提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造力。現(xiàn)代教育技術更是學生積累知識，拓寬知識面的好幫手。

一、現(xiàn)代教育技術有助于激發(fā)學生的學習興趣

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。”低年級學生的心理特點決定著他們需要更大的驅動力去激發(fā)他們的學習興趣。現(xiàn)代教育技術為課堂提供情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，從而激發(fā)了學生的學習興趣。如教學二年級下冊《識字2》有關桂林山水的課文，由于課型的局限性，無法讓學生從文字感受優(yōu)美，加上大多數(shù)學生沒有親臨過桂林，更不能體會桂林的美景，因此我運用多媒體課件播放一些桂林山水的圖片，特別是當我播放與課文詞語相關的圖片時更是引起了學生不小的驚嘆。這時，學生真正感受桂林山美、水美，從而發(fā)自內心地去誦讀、去背誦。在課文結束前我還播放了一段桂林風情的音樂，學生們聽得如癡如醉，更增添了對桂林的向往。又如在教學《臺灣的蝴蝶谷》時，學生對于蝴蝶有一定的認識，但對于金光燦燦、場面壯觀的蝴蝶有點難理解，因此我播放了動畫課件，讓學生從視覺上感受黃蝶谷的美麗。針對彩蝶谷的色彩斑斕，我同樣運用課件讓學生加深印象，刺激學生的感官，從而達到學生貼近理解“美麗”這些詞，激發(fā)學生對于昆蟲的熱愛以及對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

二、現(xiàn)代教育技術有助于突出教學難點、突破教學難點

小學低年級學生的思維特點是從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。他們生活閱歷不豐富，觀察事物不全面，運用傳統(tǒng)的教學模式，很難有效地完成教學任務，更無法啟迪學生的思維。而現(xiàn)代教育技術可以向學生提供動畫、圖像、文字、朗讀、音樂等多種素材，不僅充分調動學生的積極性和主動性，還能讓他們更好地理解課文的重、難點。在講解課文的重點語段，特別是重點字詞時，我們往往運用課件進行顯紅或加重點符號來引起學生的注意。傳統(tǒng)的教學也可以達到那樣的效果，但一般耗時較大，需要課前做好很多準備工作，但運用現(xiàn)代教育技術就可以更及時、更有效也更省時地來學習重點字詞。如在重點指導《鳥島》第三段時，我運用課件，在出示“各種各樣” “密密麻麻” “窩里窩外” “隨處”等詞時我加了著重號，引起學生的注意。同時，在講解這些詞語時還鏈接了有關圖片，讓學生從直觀認識什么是“各種各樣” “密密麻麻” “窩里窩外” “隨處”……從而真正感受六月鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多。現(xiàn)代教育技術突破傳統(tǒng)的教學手段，從視覺、聽覺等多方面迅速有效地為課堂服務。學生們學得輕松、有趣，教師們教得樂在其中。同樣，在教授《蠶姑娘》時，由于本班大多數(shù)學生對蠶不了解，無法真正理解蠶的生長過程，因此在講解此部分時，我通過多媒體生動再現(xiàn)蠶由卵—蠶—繭—蛾的過程，讓學生一目了然，很清楚的認識了蠶，知道了蠶。

三、現(xiàn)代教育技術有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

想象力比知識本身更重要，創(chuàng)造力是學生人生寶貴的財富。恰當?shù)剡\用多媒體，適時創(chuàng)造想象情景，激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感，使學生在課堂寶貴的時間中挖掘創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力打下基礎。在教《沉香救母》談到沉香與媽媽相見時，我運用課件相機出示一幅沉香母子相見的圖片，讓學生展開想象他們見面時會說些什么。學生在述說時各抒己見，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，生動再現(xiàn)了沉香母子見面的情景。說完，我又立馬播放了一段沉香母子見面的動畫，學生的回答雖然各不相同，但總體還是向著完滿美好的思路進行，加上動畫的及時渲染，使學生身臨其境，有效地增強了學生的感知，有利于學生思維，調動學生說話的興趣。

四、現(xiàn)代教育技術有助于拓寬學生的知識面

在語文課堂教學中，教師需加入一定的練習，鞏固學生所學知識，多媒體可以運用多種形式來進行。在理解課文時也可以通過多樣化的手段，讓學生學習。在學習古詩時，我一般會在課前出示作者的相關資料讓學生了解。學習《歡樂的潑水節(jié)》時，讓學生先去查閱有關資料。初學課文時，我運用媒體，從圖片，視頻、音樂等多種手段讓學生了解潑水節(jié)。在結束課文后，我又用媒體向大家介紹了其它一些少數(shù)民族的重要節(jié)日，讓學生對我國是個多民族的國家有個了解，同時懂得尊重不同民族的風俗習慣。

實踐證明，運用多媒體進行教學，學生可以通過多種渠道，運用視覺、聽覺等多種感覺器官，共同參與活動，同時接受教育信息，大大提高了學習效率。但是我們必須明白現(xiàn)代教育技術只是教學的輔助手段，是為語文教學服務的。在這個過程中，不要忽略了語文的學科特點。多媒體教學不可能取代學生的文本閱讀，過多失當?shù)氖褂貌焕诎l(fā)揮學生的想象力，不利于師生情感的互動。所以，我們在設計多媒體課件時，要遵循教育原則，切不可弄巧成拙。