小學語文課堂如何開展情感教學

【摘 要】 情感是人類生命不可或缺的一個部分，沒有情感的人談不上是真正意義上的人。積極的情感會成為我們努力向前的動力，相反，消極的情感則會成為我們向前奮斗的阻力。按照新課改的要求，小學語文教學在完成知識教學目標和能力教學目標的同時，還必須培養學生的情感，幫助小學生樹立積極的情感。語文課開展情感教學有一定的優勢，無論是在教學內容還是教學方式上都可以幫助學生培養健康的情感、本文中，筆者結合自身的工作實際，探究了一些開展情感教學的方法。

【關鍵詞】 小學語文；情感教學；積極的情感；學生發展

一、充分發揮教師在情感教學中的主導作用

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。在這個活動中，教師是起著主導作用的。因為教學的過程首先是教師的教，教師拿到教材，先對教材中的信息進行熟悉，然后梳理脈絡，制訂出教學計劃，然后再將教材中的內容系統地傳授給學生。可見，教師在教學過程中有著不可或缺的作用。教師作為課堂中的引導者和組織者，在開展情感教學中必須發揮應有的作用這樣才能做到事半功倍。為了進一步優化情感教學的效果，教師在語文課堂必須發揮自身的情感教育功能，引導學生進入情感狀態。

新課改倡導的是要構建輕松和諧的小學語文課堂，讓學生在愉悅、和諧、平等的學習環境下進行學習，這樣才能提升學生的課堂參與度和學習的主動性與積極性。在小學語文課堂開展情感教學，那么首先教師就應該具備高昂的情緒、高尚的情感和積極樂觀的生活態度，如果要做到這一點，那么老師首先就要保持這樣積極的狀態。要保持積極健康的情緒，首先就需要語文教師熱愛語文課。語文學科是一門比較特殊的學科，它教給學生的并不僅僅是科學知識，它更重要的是培養學生正確的價值觀和人生觀，使學生能夠健康的成長，給學生的生活指明道路。剛進小學，學生們還沒有退去孩童的天真，但是自我意識又開始萌發，此時正需要有人來告訴他們，什么是好的，什么是不好的。他們的自我控制能力又稍差，這就需要有人不斷地去提醒他們，堅持什么，放棄什么。而語文課教師就擔負起了這樣的重任。想象一下，看著那些開始還是懵懵懂懂的孩子，在你的幫助下，積極樂觀、健康的成長了起來。那種喜悅感和成就感，我想這是其他職業無法相媲美的。明白了語文課的真諦之后，我想應該沒有語文課教師會不熱愛這么學科了吧？也正是因為語文課獨特的魅力，許多語文課教師放棄了高官厚祿，留守在了語文課教育的第一線。而教師這種對學科深切的熱愛就不難激起學生對語文課的熱愛，使學生在教師的情感世界中被同化，從而深深地愛上語文課這門課。

二、充分發揮學生情感教學中的主體作用

小學生的自我意識開始覺醒，感情變得豐富且強烈，對課本中的情感因素的感受也會變得十分敏銳。他們的思想就如同沒有點燃的煙花，需要教師學會用情感的火苗去點燃。一旦點燃了，必定煥發著絢爛無比的光芒。再比如，小學生的情感變得十分不穩定，極容易兩極化。很可能這一分鐘還覺得精神十足地想要去奮斗，而下一分鐘，就因為一句話，或者一件事，變成了霜打的茄子，變得消極，萎靡不振。這就要求我們教師學會很好的引導學生的情感，給予及時的調控。

（一）理解知識，夯實情感教育的基石

在小學語文課堂開展情感教學必須讓學生了解學習的知識內容，只有這樣才能幫助學生觸“景”生情。就拿小學教材中牽涉到的一些古詩詞教學來說，語文古典詩歌的教育中對學生進行情感的教育一般表現在情感的愉悅性、情感的多元化、直觀生動的想象化及個性的自由性上。在小學語文教學中開展情感教育也是新課改下三維教學目標的題中之義，也是促進學生情感升華、道德熏陶、美學賞析和意志品質塑造的重要途徑。如在學習《每逢佳節倍思親》的時候，教師就可以有效的引導學生，讓學生理解作者的思鄉之痛和思鄉之苦，同時表明，在任何時候都要顧及家人與故鄉人，樹立濃厚的家鄉情和親情，讓學生學會愛人。

（二）創設情境，是情感教學的重要方法

素質教育和新課改中的先進教學理念其出發點和落腳點都是為了促進學生的發展，也就是說，目前小學語文的教育目標已經不是單純的學生成績與理論知識的累積，而是學生能力及綜合素質的提升，其中的情感教育就是必須給與重視和落實的。在小學語文的情感教學中，極為有效的方法就是通過既定情境的創設，激發學生情感的觸發，引發他們情感的共鳴。如在學習《孫中山破陋習》的時候，對于當下發展的社會文明來說，我們身邊還有很多不文明的現象，那么就可以創設問題情境，讓學生思考自己身邊的陋習和不文明的現象，針對這種現象，我們應該如何處理。學生就羅列了“中國式過馬路” “隨地吐痰” “亂丟垃圾” “復鋪張浪費” “公共場所大聲喧嘩”等陋習，并且提出了自己的意見，通過這樣的情境創設，一定程度上就拓展了學生的視野，也強化了情感教育的效果，真正的幫助小學生樹立了“講文明，樹新風”的好習慣。

三、尋找教材蘊涵的情感教育因素，加大挖掘的深度與力度

對于小學語文教學來說，具有極強的人文性與工具性，教材中所選擇的內容很多都是優秀的文學作品，同時又是德育教育和情感熏陶的有效素材，只要教師和學生在課堂中給與關注和深度剖析，一定會促進情感教學的發展。情感教學也并不能憑空而生，它也必須以語文課教材為載體。當前學校正在全面推進新課改，而課改的關鍵東西就是教材。小學語文課的教材從一開始較為晦澀不易懂不斷地進行改編，這其中流露出了許多教育者的感情，所以教材內容本身就不可避免地蘊含了大量的情感因素。只要我們努力去挖掘，教材中一定有取之不盡，用之不竭的情感教育資源。如在學習《司馬光》的故事時，我們要號召小學生學習司馬光的睿智與聰明，同時也要學習他那種不怕困難，樂于幫助朋友的奉獻精神。如在學習《培養良好的學習習慣》的時候也從教材內容出發，激勵學生樹立寫日記、預習功課、完成作業的好習慣。

【參考文獻】

[1]王偉.淺談小學語文教育中的情感教育[J].中國校外教育，2013（34）

[2]徐守英.談小學語文情感教育[J].宿州教育學院學報，2011（01）