農村初中學生英語學習習慣的家庭影響因素

【摘 要】 英語學習習慣對英語學習的效果起關鍵作用。然而，要培養學生良好的英語學習習慣，單靠學校教師的努力是不夠的，因為家長的文化程度尤其是英語水平、親子關系模式及對英語的關注差異對學生英語學習習慣的培養都會產生影響。

【關鍵詞】 英語；學習習慣；家庭因素

《英語課程標準》也明確指出：初中教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是初中英語教學的重要內容。

可以說，英語學習習慣是學生英語學習成敗的關鍵。因此，許多農村的英語教師在課堂上也十分注重對學生學習習慣的培養。但是，學生良好英語學習習慣的養成僅僅依靠教師在課堂上的培養是遠遠不夠的，還需要家庭的大力配合。初中學生自我約束能力薄弱，十分需要家長的監督，為了更好地發揮家庭教育的作用，我們首先要了解哪些因素會影響學生的英語學習習慣：

一、家長的文化程度對中學生英語學習習慣的影響

家長文化程度較高的家庭中，子女能夠接觸更好的學習資源，由于家長自身對于英語甚至是如何學習英語具有比較清晰的認識，對于生活在這類家庭中的學生來說，他們就能夠借助家長的力量，獲得豐富的英語學習資源，所以這類學生容易在英語學習習慣上傾向于主動型。相反，由于家長受到自身英語知識儲備的限制，本身所累積的英語資源就比較少，能為子女所用的資源就比較有限。文化程度相對較低的農村家長在對子女的英語學習問題上由于受到知識的限制，對子女英語資源的提供顯得心有余而力不足。由于家長不能為子女提供更適合的英語學習資源，使得這樣家庭下的子女不能更充分的占有和學習英語資源，在學習效果上受到影響，不利于形成主動型的英語學習習慣。

二、親子關系模式對中學生的學習習慣的影響

所謂親子關系就指父母與孩子之間的互動關系，基于對學習習慣研究的需要，此處親子關系主要包括家長對子女的教育態度與教育方式方法以及子女在這種互動關系中的反應。本文將家庭的親子關系區分為四種類型，分別是：民主型、權威型、猜疑型、呵護型。

1.民主型。在親子關系模式表現為民主型的家庭中，家長會給予子女充分的個人空間，家長在與孩子相處時能夠從孩子的角度出發，不會過多的替孩子拿主意、做決定。家長與子女之間的關系融洽和諧、平等和睦。家長能夠在互相溝通的基礎上，尊重孩子的個性和選擇，能夠傾聽孩子的意見。同時，家長注重對子女的自主意識培養，能夠充分鍛煉孩子的自主能力。因此，生活在民主型家庭中的子女在英語學習習慣的表現上更傾向于主動型的表現，他們的獨立思考和學習能力比較強，在英語學習效果上表現也比較好。

2.權威型。在權威型的家庭中，家長與孩子之間是一種壓迫式的關系，強調家長的威懾力和決定權，是中國傳統的家庭親子關系的代表模式。權威型的親子關系模式下，凡事家長說了算，家長與子女之間缺乏有效的溝通。通常家長對子女的管理較為嚴厲，采用批評懲罰的方式來管教孩子。家長經常讓孩子感覺到壓抑和緊張。

農村家庭的親子模式多以權威型為主。而以斯金納的強化理論角度來看，權威型親子關系下，在家長在與學生圍繞英語學習進行的互動過程中，家長會過多的使用負強化。雖然學生會為了避免懲罰而學習英語，但是過多的使用負強化會造成學生缺乏學習英語的動力。而在民主型的家庭中，家長給予學生較多的表揚和鼓勵，通常會使用正強化的方式方法與學生之間進行互動，學生在學習上經常得到的是贊許，能夠感受到家長的關心和愛護。對于其主動型學習習慣的培養是有著積極作用的。

3.猜疑型。在猜疑型的親子關系模式中，家長總是想要看著子女，在沒有充分根據的情況下對子女的行為進行干涉。家長對子女缺乏信心，進而在行為和態度上表現出對子女的質疑和不信任，在英語學習上總是想對子女進行監視和督促。那么孩子在情感和行動上容易和家長產生沖突和抵觸情緒，進而產生逆反，家長在懷疑孩子的同時也傷到了孩子的自尊心。從而導致孩子在英語學習上失去應有的自信。對英語學習的興趣也會大打折扣，學習習慣的表現就呈被動的狀態。

4.呵護型。呵護型的家長則是給予子女過多的保護和關心，不放心讓孩子獨立做事情，總是認為孩子還沒有長大，凡事都要替他們包辦，都要替他們操心。呵護型親子關系模式下的中學生依賴性很強，對于學習沒有興趣，只是應付了事。在英語學習習慣上的表現就比較的被動，僅僅完成老師講的、布置的任務，對于所學知識沒有整體上的概念和把握，進行主動思考的能力也不強。

三、家長對英語的關注差異對中學生英語學習習慣的影響

從英語學習習慣的表現來看，家長對孩子關注的側重點也有較大差異。部分家長只側重于對孩子英語學習興趣的培養，而一些家長則更加關心英語學習的效果。對英語學習興趣的關注與側重和對英語學習成績的期望在學生的英語學習習慣養成上產生了不同的結果。在家長看來，英語學習成績似乎更加能夠顯示學生的英語學習習慣的好壞，英語學習成績也是大多數家長關注的焦點。這樣一來，反而忽視了學生的英語學習行為和學習目的形成與表現。過多的重視結果不重視過程，從而使學生的英語學習習慣產生了負面影響，不利于良好的英語學習習慣的培養。

綜上所述，良好的英語學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，需要老師，也需要家長做耐心細致的工作。家長在學生英語學習習慣的培養過程中扮演著不可替代的角色。但是很多家長尤其是農村學生的家長并沒有發揮應有的作用。為了幫助子女養成良好的英語學習習慣，家長應該與時俱進，努力提高自己的文化水平，同時增加對英語的了解或學習，為子女提供更好的英語學習資源和學習環境；建立民主型的家庭模式，以身作則，言傳身教，重視對子女英語學習習慣的培養；增強家校聯系，多向子女的英語教師了解子女在校的表現，加強家庭教育的針對性。