如何讓學生快樂學習數學

數學歷來是被認為抽象的、枯燥和乏味的，學生總有“不學不厭、邊厭邊學”和“讀書真是件苦差事”的感慨。快樂的感受是最好地學習的情感基礎。當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。那怎樣才能讓孩子們感到學習是快樂的呢？如何讓孩子快樂學習呢？本人認為要使學生能夠快樂學習要做到以下幾點：

一、營造富有趣味性的課題氣氛，激發學生的學習興趣

教師應根據學生的年齡和學科內容的特點，把數學中許多趣味性的東西挖掘出來，用來培養學生學習數學的興趣。比如，把抽象的概念具體化、形象化；把靜止的東西動態化；以產生生動活潑的課題教學形式，把數學本身的趣味因數體現出來。例如：在教學“比較分數的大小”的揭示課題中，教師創設了一個富有趣味的童話故事——豬八戒吃西瓜。唐僧師徒四人在取經路上，一天，由于天氣悶熱，豬八戒從路邊抱來一個大西瓜，唐僧說：“把西瓜平均分成四份，師徒四人每人吃西瓜的1/4。悟空和沙僧聽完非常樂意，但八戒聽后很不高興，他說：“西瓜是我抱來的，我要吃1/6，至少也要吃1/5。”教師以此引入，過渡自然，把靜止的數字生動化，大大激發了學生的學習興趣。

二、給學生自主探索和思考的空間

新課程強調在實踐中學習數學，在學習中體會學數學的樂趣，指學生在教師的指導下，在數學活動中主動參與、親身經歷獲得對數學事實和理性經驗認識和情感體驗。合作學習，交流和發現算法。例如：在教學兩位數乘法時，我出示帶有實物圖的問題：一箱啤酒12瓶，18箱啤酒有多少瓶？直接讓學生估算一下大約共有多少瓶啤酒，然后再去計算出最后結果。這時我把學生分成8組進行討論學習，在小組內進行互相交流。探索各自的想法，最后請出代表起來發言。待到大家都有自己的想法躍躍欲試時，我才上臺請學生代表發言，其間學生情緒高漲，課題氛圍極佳，最后大約出現以下幾種解答方法：12×10+12×8=216瓶；10×18+2×18=216瓶；12×20-12×2=216瓶；12×2×9=216瓶；12×3×6=216瓶；18×2×6=216瓶；18×3×4=216瓶。這時我問大家：“你們覺得哪幾種方法較簡便呢？”大部分同學都能總結出前三種方法比較簡便。這樣的教學不僅給學生更多的自由討論、探索的空間，讓學生知其然更知其所以然，知道如何去創造、創新算法，從而讓學生在學習中真正體會到積極成功的情感，更好的快樂學習。

三、讓學生在生活中找數學，體驗學習價值的快樂

生活離不開數學，數學更不能脫離生活而獨立存在，數學來源于生活同時服務于生活。因此，教師應引導學生利用已有的知識去解決實際生活中簡單的數學問題，解釋周圍生活的數學現象，讓學生體會數學價值，讓學生切身體會到學習數學的樂趣和意義，產生快樂學習的動機。例如：在教學“乘數是兩位數的乘法時”，我們不必急于告訴學生算法，這樣學生既不感興趣又容易忘記，而是先讓學生知道算理。即：為什么要用乘數個位上的數與十位上的數分別去乘被乘數，乘得的數為什么還要相加？這既是重點問題也是難點問題，只依靠單純的講解例題學生很難理解。所以我們可以編一個生活故事，如：小東的爸爸到市場買15個梨，想用天平秤一秤重量，可是盤子太小，一次最多自能放十個，這時賣水果的阿姨不知怎辦？你們能幫幫她嗎？學生馬上興趣盎然，紛紛回答，可以先秤10個，再秤5個，然后把十個梨的重量和5個梨的重量加起來就是15個梨的重量。這種用兩次秤梨的方法與乘數是兩位數的乘法的算理是完全一致的。它們都是根據數的可分割性和可聚合性來完成這一過程。這樣的教法使學生體會到數學與社會生活之間的密切聯系，感受到所學知識在生活中的廣泛應用，從而達到喜歡學習數學的目的。

四、給予學生恰當的評價

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有密切的聯系。恰當的評價會使學生勁頭十足，思維空間擴大，對學習產生極大的興趣；評價不當，學生會失去學習興趣，有時不光影響一堂課的情緒，還會長期影響對某一學科的興趣。教師在課堂教學中利用多種方法，多種形式對學生進行恰當的評價，猶如春雨甘露，對學生有真正的激勵性和鞭策性，從而形成一個良好的課堂教學氣氛，收到好的效果，從而使學生對學習產生極大的興趣，使其享受到學習成功的喜悅。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問一個學生，“這是幾個手指？”學生憋了半天才回答：“三個。”老師并沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就算對了。”教師的一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生學習數學的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。

教育是技藝，是藝術，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。課堂教學的藝術永無止境，學生是學習的主體，不是知識的容器。作為教師在教學中應當審時度勢，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，主動性，創設和諧、平等的教學氛圍，讓學生體驗快樂學習數學的樂趣，從而提高教學質量。