誦·賞·悟

【摘 要】 初中語文教學應該改從背誦入手，通過品讀背誦而對詩詞進行賞析，最終使學生自己對詩詞有所感悟，達到教學的目標，本文主要從“誦”、“賞”、“悟”三個方面分析了初中語文古詩詞教學的內容及方法。

【關鍵詞】 初中語文；古詩詞；教學

中國的古詩詞語言優美，博大精深，能夠陶冶學生的情操，培養學生的美感，但對于初中生來說學習理解古詩詞還是有一定的難度的，所以從“誦”、“賞”、“悟”三個方面對學生進行教學不失為一個好方法，不僅可以激發學生的興趣，更能夠使學生主動學習，從而理解古詩詞的文化內涵，產生自己的理解和感悟。

一、激發學生興趣，主動學習

興趣是最好的老師，目前我國的初中生對我國傳統文化的認識和理解程度還不夠，不能夠完全掌握詩詞的內涵和意境，而大部分的初中語文教師并未考慮到這一情況，完全是采用傳統的死記硬背的灌輸教學法進行古詩詞的教學，這樣就容易讓學生失去興趣，覺得古詩詞晦澀難懂，從而不愿意學習古詩詞，機械的去學習，被動而且死板。古詩詞的教學應該從培養學生的興趣開始，應該讓學生體會到其中的樂趣，從而愛上古詩詞，主動去學習古詩詞，所以就要求教師采用多樣而豐富的教學方法去激發和引導學生，使學生產生興趣。例如，可以采用競賽的形式進行詩詞的記憶以及翻譯，加深同學們的印象，活躍課堂氛圍，老師可以讀出現代文的翻譯，然后由學生搶答對應的詩句，激發學生的好奇心理，體驗到其中的樂趣，激發學習的欲望和熱情，達到事半功倍的效果。例如，老師說：“有好幾只黃鶯在爭搶暖陽里的樹木，不知道是誰家的燕子叼來了泥巴要建新的家了”，學生們就會爭著回答“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。學生一旦產生興趣及教師就應該抓住時機，讓學生進一步的背誦和理解古詩詞。

二、品讀背誦，初步認識

初中生都是十幾歲的孩子，正是記憶力好的年紀，所以要利用學生的這一特點鼓勵學生多讀多背，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有背誦了大量的古詩詞，才會有更加豐富的積累，打下堅實的基礎。古詩詞是我國的文化藝術瑰寶，具有很強的節奏感和感染力，適合品讀背誦，所以教師在進行教學時要加強學生的背誦，在背誦的過程中學生就會逐漸受到感染，被古詩詞的魅力所吸引。例如，在學習《江城子·密州出獵》時學生背誦到會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。時學生們就會感受到作者的雄心壯志，雖然作者已入老年，但以身報國的雄心壯志猶存，意氣風發。學生也會被詩中的情感所感染。在品讀背誦古詩詞時也要講究適當的方法，避免單調的背誦使學生產生審美疲勞，應采用多樣的背誦方法，可以設置情景，也可以借助多媒體技術，利用圖片、樂曲引導學生體會其中的意境和韻味，對所學的詩詞有一個初步的認識。

三、用情欣賞，加深印象

古詩詞都是來源于是人的生活，所以在學習古詩詞時，教師應該引導學生將古詩詞與實際生活相聯系，讓學生在實踐之中理解古詩詞的內容，不再被動地機械記憶，要調動學生的情感，用心去欣賞，讓學生融入到詩人所創設的意境之中，理解詩人想要表達的感情，激發學生的想象力，讓學生假設自己就是寫這首詩的詩人，設身處地地去想象，如果自己是詩人自己會怎樣，又會有怎樣的情感和想法，從而與詩人產生共鳴。例如，在學習《相見歡》時，可以讓學生想象自己就是那個南唐后主，亡國之君李煜，在那樣一種環境之下，自己是否會發出“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭”的感慨，自己是會像李煜一樣憂郁地活下去，還是會悲壯的死去，自己的選擇又是為什么，自己當時的感情如何，這樣一來，學生自然就會理解詩人想要表達的感情和內涵，哪種無奈與悲傷也會令學生印象深刻。從而對詩人及詩有進一步的了解。

四、感悟意境，深入理解

我國的古詩詞一般都具有“含蓄雋永”的特點，通過意象來營造世人所要表達的意境，給讀者留下想象的空間，字里行間都滲透了詩人的感情，由于古詩詞言簡意賅，所以，其中包含的意象就成為了理解古詩詞的關鍵，意象的主觀色彩較濃，表達作者的感情，所以就需要展開合理的想象對意象及意境進行理解，體會作者的感情和心理。例如《錢塘湖春行》就由遠及近地描繪了一幅春景圖，“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”是在遠處觀望到的景色，還不是很清晰；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”是在近處看到的景色，十分富有生機；“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”是作者走入景色之中的切身感受；最后一句“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”直接書法作者的情感，表達自己游玩的還不夠，尚未進行，以及對接下來的游玩的向往之情。容易引發學生的想象，先想象一幅春景圖，花紅草綠，鳥兒爭鳴，一幅生機勃勃的春景圖就誕生了，之后又引人想象更多春天的意象，總體營造了一種和諧歡快的春游的意境，使學生能夠感同身受。此外，為了使學生更加深入了解詩詞的內涵，教師應該從事實以及古語典故兩個方面幫助學生進行理解，給學生講解詩詞誕生的背景以及詩歌的流派等基礎內容，還要引導學生多讀一些史書，掌握一定數量的古語和典故，這對于學生理解詩詞的內涵具有重要意義。

古詩詞的學習對初中生來說雖然有一定的難度，但只要從“誦”、“賞”、“悟”這三個方面入手，優化教學方式，讓學生成為學習的主體，古詩詞的教學就會變得簡單起來，并且可以提高學生的學習效率，使學生深入理解古詩詞，獲得更好的理解。