再念，再念，再念

在一次習(xí)作比武課堂上，聽到執(zhí)教老師們多次重復(fù)知名作家的話“再念，再念，再念”“好文章是改出來的”“三分寫七分讀”，從而產(chǎn)生名家效應(yīng)，使學(xué)生的作文更優(yōu)秀。在這，本人就如何教學(xué)生修改作文談?wù)剛€人的看法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這項(xiàng)要求體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，既有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章優(yōu)劣的能力，又能提高教學(xué)效率，從而能明顯地提高學(xué)生作文水平。可總是有不少學(xué)生不太習(xí)慣修改文章，認(rèn)識不到修改文章的重要意義，甚至認(rèn)為，大凡一氣呵成的，不用改就是好文章。為了鼓勵學(xué)生認(rèn)真修改文章不妨講講下面一段話：

同學(xué)們，大家常常寫文章，可什么叫文章呢？舊版《 辭海 》上說：“繪圖之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。”人的臉皮有青有赤也有白，可見，每個人的臉皮就是一篇天生的文章。古今中外，許多女同胞都是非常講究修改“文章”的。你看吧，她們每天晨起梳妝，對著鏡子，用奧琪增白蜜反復(fù)“揣摩”（涂抹），再用高級胭脂、唇膏精心“潤色”，還要用特制的眉筆仔細(xì)地修改“眉題”。甚至，連標(biāo)點(diǎn)符號也毫不含糊——非要用手術(shù)刀將“單括號”（單眼皮）改為“雙括號”（雙眼皮）不可！你們看，這是何等的嚴(yán)肅認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)的態(tài)度啊！我們每個人都有自己的“文章”，要使自己的“文章”出類拔萃，成為“真由美”（真優(yōu)美），不在“修”上下一番功夫行嗎？何其芳同志說：“修改文章是寫作的一個重要部分。”看來，這是一條至理名言哪。

聽了這段話，學(xué)生一定會捧腹大笑，從而在不斷的笑聲中明白了修改文章的重要性與必要性。所以引導(dǎo)學(xué)生自改作文，是作文教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，也必須要改變只有“師改，生看”的傳統(tǒng)觀念，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。因此本人認(rèn)為可從以下方面入手。

一、激發(fā)動機(jī)，曉之以理

1.借故事說理。古今中外許多著名作家都有修改文章的逸文趣事。如我國古代文人賈島“推敲”的典故，葉圣陶先生對文章精雕細(xì)琢的故事，托爾斯泰改稿的故事等。根據(jù)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合班隊(duì)活動，講給學(xué)生聽。無形中，就使學(xué)生明白自行修改作文的重要性和必要性。

2.學(xué)名言知理。名人關(guān)于修改文章的論述中不乏精辟獨(dú)到的見解，就發(fā)動學(xué)生搜集那些淺顯易懂的修改作文的名言警句。比如：寫完后至少看兩遍，竭力把可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。（魯迅）必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。（托爾斯泰）讓學(xué)生搜集并學(xué)習(xí)名人的話，可以誘導(dǎo)學(xué)生參與修改作文的活動。

3.展改稿明理。把文學(xué)作品和雜志中修改的部分章節(jié)的手稿抄在黑板上，讓學(xué)生觀讀，使其感受作家如何修改文章。或是展示班上某些會修改的同學(xué)的手稿，讓學(xué)生感受到好文章確實(shí)是精心修改出來的。

二、營造氣氛，激發(fā)情趣

1.寫評語激趣。平時，在改作文中采取寫評語鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文上，不僅要有眉批、尾批，更要隨機(jī)批閃光點(diǎn)，寫些鼓勵性的評語：“這句話說得真精彩，改得真妙。”“這個結(jié)尾這樣一改，比原來更有鼓動性了，說明你聽講評時特認(rèn)真。”實(shí)踐證明，老師把情感傾注于筆尖，化作激勵的批語，會激發(fā)學(xué)生改文的積極性。

2.用比較引趣。先啟發(fā)幾個有作文功底的學(xué)生修改作文，然后張貼出草稿和改稿，再讓全班同學(xué)參觀、評議。學(xué)生一對照，就發(fā)現(xiàn)改后的作文明顯比改前要好。結(jié)果，先走一步的同學(xué)嘗到了樂趣，后面的同學(xué)也會躍躍欲試。

3.借榜樣激趣。把作文中修改的原稿摘剪下來張貼在互比欄里；把較好的修改原稿裝訂成冊，讓學(xué)生傳閱、學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒

1.互幫互改。讓學(xué)生結(jié)對互改、互批、互評。學(xué)生在這一過程中有了新鮮感，并帶著好奇的主人翁態(tài)度當(dāng)“小老師”。因此，審視同班同齡人的作文格外認(rèn)真投入。這樣，不僅訓(xùn)練了批改作文的能力，又體驗(yàn)了批改作文的艱辛，還培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

2.即寫即改。這是最常用的方法之一。學(xué)生作文時先一氣呵成，再自行修改，學(xué)生很快就能掌握這種技能，在今后的習(xí)作中會挑刺、找病，改起來也尤為用心。

3.一文多改。文章不厭百回改，要求學(xué)生一文反復(fù)修改，進(jìn)行多次的加工訓(xùn)練。學(xué)生知識面寬了，認(rèn)識高了，對自己的習(xí)作也會產(chǎn)生不滿足感，會不斷給自己的習(xí)作增添更恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、色彩。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生自己改文，不是說老師可以享受“清閑”。相反，老師更要發(fā)揮主導(dǎo)作用做好“教練”工作：一是根據(jù)學(xué)生能力的高低，注意因材施教；二是有計(jì)劃地做到循序漸進(jìn)；三是發(fā)掘?qū)W生改文的積極性。

只要老師指導(dǎo)得法，學(xué)生常練不懈，學(xué)生自改作文的能力是可以不斷提高的。在具體指導(dǎo)學(xué)生修改時，還須注意以下幾點(diǎn)： 教給學(xué)生修改的知識和方法。范例啟發(fā)，習(xí)作引路。修改要有針對性，不能面面俱到。激發(fā)興趣，重視評價。

只要能長期、有系統(tǒng)、有針對性地堅(jiān)持下去，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。