化學(xué)新課程初高中教學(xué)的有效銜接探討

【摘 要】 本文即以化學(xué)課程為例，主要探討近期被提出的“銜接性教學(xué)”這一概念，并且詳細(xì)說明其在初高中化學(xué)教學(xué)中的作用、形式以及具體的應(yīng)用方法等等。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；新課程；初高中；教學(xué)；有效；銜接

隨著新課標(biāo)的提出，我國教育事業(yè)在很大程度上有了一定的改善，其教育方式也在不斷創(chuàng)新，從“以教為主”向“以學(xué)生為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。本文即以化學(xué)課程為例，主要探討近期被提出的“銜接性教學(xué)”這一概念，并且詳細(xì)說明其在初高中化學(xué)教學(xué)中的作用、形式以及具體的應(yīng)用方法等等。

一、銜接教學(xué)的作用

1.減少初高中化學(xué)的差異性。對于剛剛接觸到高中化學(xué)的學(xué)生來說，可能會(huì)產(chǎn)生些許挫敗感，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)只是化學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，而高中化學(xué)則是在基礎(chǔ)上不斷拓展而來，在難度上遠(yuǎn)不是初中化學(xué)能夠相比的。高一的學(xué)生們往往心中還有著對高中新生活的向往，此時(shí)讓他們接觸到難度較高的高中化學(xué)無疑是嚴(yán)重的打擊了其學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生巨大的心理落差，不利于以后對高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。因此要進(jìn)行銜接式教學(xué)，給學(xué)生們一個(gè)過渡的過程，使其逐漸認(rèn)識到高中化學(xué)與初中化學(xué)的不同之處，潛移默化的改變其對化學(xué)的看法，才能逐步建立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。銜接式教學(xué)還有一個(gè)重要的作用就是能夠?yàn)楦咭恍律鷤儤淞⑵鹨粋€(gè)適合高中生活的學(xué)習(xí)目標(biāo)。剛?cè)雽W(xué)的新生對于高中生活還不了解，對于即將接觸到的科目也沒有基本概念，因此在化學(xué)教學(xué)中引用銜接式教學(xué)的方法，不僅可以使學(xué)生們初步了解高中化學(xué)的精髓，更可以為其設(shè)立一個(gè)初期的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)。有目標(biāo)才有動(dòng)力，讓學(xué)生們向某個(gè)目標(biāo)不斷努力，才能盡量避免其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)方向的現(xiàn)象。

二、銜接教學(xué)的具體分析

1.對書本內(nèi)容的銜接。從初中到高中最大的變化莫過于教科書的變化。高中課本比初中課本的難度大、覆蓋范圍廣，并且拓展性的知識點(diǎn)也比較多，掌握起來較為困難。具體來說，初中化學(xué)課本上的內(nèi)容基本可以分為：第一，對生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)做分析；第二，化學(xué)物質(zhì)的組成；第三，簡單的化學(xué)變化過程；第四，化學(xué)與日常生活的關(guān)系。由此可見，初中化學(xué)所學(xué)習(xí)的均為化學(xué)課程中的基本內(nèi)容，難度相對較低，趣味性較大。高中化學(xué)的內(nèi)容則是可以分為：第一，簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；第二，掌握化學(xué)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)；第三，掌握化學(xué)反應(yīng)的原理與公式；第四，化學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中對教科書的內(nèi)容進(jìn)行銜接是非常有必要的。

2.控制課時(shí)學(xué)習(xí)的難度。要改善初高中課本的難度差異，首先就應(yīng)選用與初中課本內(nèi)容相近且難度較小的輔助教材。由于高中的化學(xué)課本內(nèi)容復(fù)雜，難度較高，故教師可采用以輔助教材作為課堂講解主要依據(jù)的方法，從根本上控制教材的難度，減少因教材內(nèi)容跨越性過大而導(dǎo)致的學(xué)生自信心受挫的現(xiàn)象。在講解過程中也要注意講解的方式，將整體教學(xué)目標(biāo)分為簡單的、零散的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能夠起到銜接教學(xué)的作用，而且可以使學(xué)生更好的理解課本知識。例如在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，可先將初中學(xué)過的關(guān)于原子的基本知識做回顧，再提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如掌握原子的結(jié)構(gòu)原理以及其核外電子的運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等等。

3.采用遞進(jìn)式教學(xué)。所謂遞進(jìn)式教學(xué)就是指在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候，先將之前的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，再逐漸擴(kuò)展，最后引出本課時(shí)的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)理解的空間。例如在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，就可以先提到初中出現(xiàn)的簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如將含有雜質(zhì)的鹽進(jìn)行提純這一實(shí)驗(yàn)，然后列出該實(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟：先將鹽顆粒溶于水中，再將水進(jìn)行過濾操作，最后以蒸發(fā)的形式提純。等學(xué)生有了大體認(rèn)識之后就可以提出本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的變化列寫方程式。該方式不僅能夠讓學(xué)生們明白方程式的原理，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

4.營造活潑的教學(xué)環(huán)境。在課堂上要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的死板，將書本知識靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前先搜集一些有關(guān)本課時(shí)的圖片或視頻，在講解到相關(guān)部分時(shí)可通過多媒體將圖片或視頻播放出來，以增加學(xué)生對該物質(zhì)的印象。例如在講解化學(xué)課本的序言時(shí)，可要求學(xué)生在平時(shí)生活中多多留意身邊的化學(xué)物質(zhì)，并將其記錄下來，通過查閱書本等方式弄清該物質(zhì)的特點(diǎn)、組成、應(yīng)用范圍等等，將化學(xué)的學(xué)習(xí)融入到生活中。

5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)。對教學(xué)的銜接工作，最直接的方法就是了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、已經(jīng)掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識等等。初中生的思維與行為都不成熟，且初入高中時(shí)，由于接觸到的是嶄新的環(huán)境，故有可能產(chǎn)生一定的排斥心理，從而造成其在學(xué)習(xí)過程中有焦慮、浮躁的現(xiàn)象。因此，教師對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一定要進(jìn)行思想上的輔導(dǎo)，經(jīng)常關(guān)注其日常行為等等，幫助新生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果有條件，可以做一份問卷調(diào)查，將需要了解的問題列出，寫成問卷的形式散發(fā)給學(xué)生，這樣就可以清楚的看出每一位學(xué)生的自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式等問題。

總而言之，對高一新生進(jìn)行銜接式教學(xué)是一種能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中生活、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力的必要教學(xué)措施。銜接式教學(xué)目前已被各大學(xué)校廣泛應(yīng)用，其應(yīng)用效果顯著，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助大，能夠有效的改善高一新生的排斥心理，緩解其心理壓力，為其更好的學(xué)習(xí)高中知識打下基礎(chǔ)。

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