學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)” 幾點(diǎn)想法

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生生動起來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我認(rèn)為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，比學(xué)生獲得哪些知識更重要。提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正處于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”為什么要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。②“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”是怎么轉(zhuǎn)化為除數(shù)是小數(shù)的除法。③商的小數(shù)點(diǎn)和誰對齊，怎么樣驗(yàn)算？這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活。生活是學(xué)生獲取知識的源泉。學(xué)生的學(xué)前數(shù)學(xué)知識，生活中的數(shù)學(xué)常識，經(jīng)驗(yàn)的建立，是依賴于實(shí)際生活實(shí)踐，是學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維發(fā)展。例如《鋪一鋪》我讓學(xué)生去觀察周邊家裝是怎么樣鋪磚的，并把體會記錄下來。《編碼》我鼓勵學(xué)生觀察小區(qū)中的樓房的編號，到賓館去體驗(yàn)生活。《利息》我讓每個學(xué)生單獨(dú)到銀行去存款。體驗(yàn)過程等等教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問題。

3.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》時，課一開始時，先展示給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，如7/5、+105、-57、0、7.8、-0.1、+0.54、-0.15、-1/5、120.5、-7.8，這些數(shù)你認(rèn)識嗎？哪些學(xué)過了認(rèn)識你來說一說，哪一些你想了解的，有什么想問的。學(xué)生就生成的新的問題，如“+105這是什么數(shù)？”“0是正數(shù)嗎？”“-0.1和-0.15誰大”等等，只有我們創(chuàng)設(shè)了條件，學(xué)生才有問題，才知道想問什么，在解決一個問題后又生成了一個新的問題，這樣一個問題一個問題的解決中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就得到了提升。

二、教給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法

過去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視基礎(chǔ)知識、基本技能，而忽視智力技能、學(xué)習(xí)方法。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1.動手實(shí)踐學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的思維以具體形象思維為主的特點(diǎn)，新教材提供了大量的讓學(xué)生拼、擺、畫、折、量、剪、說等動手操作和實(shí)踐的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中要組織學(xué)生去親自操作、親自實(shí)踐和獨(dú)立思考，給學(xué)生提供盡可能多的動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口說話的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，以更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程，獲得最扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，讓學(xué)生通過折、畫、量、說等操作研究圓的圓心、半徑、直徑等特點(diǎn)，在《鋪一鋪》的教學(xué)中讓學(xué)生通過自己嘗試動手鋪、看、想，發(fā)現(xiàn)哪些圖形可以單獨(dú)密鋪。

2.自主探索學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是在主動探索學(xué)習(xí)知識的過程中得到培養(yǎng)和提高的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)的最好方法，是給學(xué)生創(chuàng)造思維活動的機(jī)會，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》時，讓學(xué)生自主探索列表法，假設(shè)法、方程法來解決問題。在進(jìn)行列表法教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)這樣一個思維活動的過程：“雞兔同籠，共10個頭，共24只腳，雞兔各幾只？”讓學(xué)生一一列舉（如下圖）

再把問題改為“雞兔同籠，共50個頭，共136只腳，雞兔各幾只？”數(shù)目變大了，還用一一列舉嗎？通過學(xué)生的自主思考、討論，鼓勵大膽創(chuàng)新方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，列舉法，并不一定要一一列舉，可以間隔世2個或5個或10個（如下圖）

學(xué)生在自主探索的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力。

3.合作交流學(xué)數(shù)學(xué)。合作交流是指學(xué)生在個體獨(dú)立思考的前提下，與他人互相展示、討論、分析自己的思維方法與過程，揭示獲取知識的規(guī)律和解決問題的途徑及方法。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代，具有團(tuán)隊(duì)合作精神的創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展的客觀要求。如《平行四邊的面積》教學(xué)時，通過小組合用什么方法計(jì)算平行四邊形的面積，又用什么方法把平行四邊行轉(zhuǎn)化為長方形。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式——改學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。