新課標下如何實現初中數學課堂教學的模式創新

【摘 要】 隨著基礎教育改革的推進和素質教育的發展，新課標下人們對初中數學課堂教育教學的質量有了更高的要求。新課標要求初中數學課堂應該摒棄以往的只重知識學習的教學設計，應該轉變到知識、能力和情感三位一體的教學目標上來。這就需要數學教師革新教學思維，創新教學方法和教學模式，不斷的開創初中數學教學的新局面。本文中，筆者主要探究了新課改下實現初中數學創新教學的模式，希望能促進初中數學教學的發展。

【關鍵詞】 新課改理念；初中數學；創新模式；教學質量

一、精心設計教學過程，開展分層教學

每一個學生都是獨一無二的個體，他們由于各種因素的限制導致在接受能力、理解能力和學習能力上存在一定的差異，但是我們在教學的過程中又忽視了學生的差異，實現了整齊劃一的教學，也就是說雖然學生存在差異性，但是在學習內容上都是一樣的，這樣難免會造成學習效果的不理想，對于學習能力比較強的，他們在掌握數學基礎知識時候，特別想拓展自己的能力，希望破解更多的問題，也就是重視學以致用能力的培養，但是對于學習能力較差的學生來說，他們學習興趣較淡，只希望記住基本的基礎知識就可以了，對于較難的問題他們也學不會，聽不懂。面對這種情況，教師就要開展分層教學，做到因材施教，這樣才能調動學生的學習積極性。比如在學習《互質數》的時候，面對不同的學生，教師就可以設計不同的問題，對于程度較差的學生只需要學生掌握互質數的定義就可以了；對于程度較好的學生，就可以適當的拓展能力了，除了簡要的回憶什么是互質數之外，還可以設計這樣的問題，判斷兩個數是否互質必須具備什么條件？互質數是質數嗎？它與質數有何區別？學生由于各方面的差異導致學生的學習能力和接受水平是不同的，這也需要教師能在問題的設計中做到因材施教。學習的目的就是能夠運用，那教師在教學的過程中，在學生掌握住基礎知識的同時，還要適當的拓展知識面，加深教學的深度和延伸教學的廣度，做到理論學習和實踐探究緊密的結合起來。

二、挖掘參與意識，開展體驗式教學

對于初中數學課來說，教學是有教與學兩個方面構成的，并且當下的教學活動一定要突出學生的主體地位，所以在開展教學的過程中，數學教師一定要挖掘學生的參與意識，讓學生參與到課堂教學之中來，讓學生有一種身臨其境的體驗感覺，讓他們感知數學知識的存在和價值。面對不同特性的學生，教師在教學過程中要抓住學生的偏好與心理，可以通過問題提問的方式、開展數學游戲的方式、開展數學競賽的方式等，讓學生動起來，培養學生的探究意識和學習主觀能動性。為此，在教學中教師可從學生的興趣愛好、個性特點出發，根據學生個性的差異開展適合其發展的活動，同時為學生要留有個人自由支配的時間，保障學生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，開闊學生的眼界，讓學生學以致用，體現自我價值和成就感。從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。如在學習《二元一次方程》的時候，很多的學生在解題的時候總感覺到二元一次方程沒有實際價值，導致學習興趣不足，那么教師就可以列舉這樣的案例，讓學生感受到數學的價值，體驗到解題的樂趣。問題：驢和騾馱著貨物并排走在路上，驢子感覺太重。騾子對它說：“我比你馱的還多。如果你的貨物給我一袋，那我馱的貨物就比你重1倍；我給你一袋，咱倆的貨物一樣重”。求驢和騾各馱幾口袋貨物？

三、創新教學思維，開展情境教學

對于數學知識來說都來源于生活，但是又高于生活，就初中數學而言，很多的數學知識就是日常生活中遇到的嘗試，那么在教學的過程中只是把知識升華了而已。教學實踐已經證明，在初中數學課堂開展情境教學可以給學生創設一定的體驗情境，讓學生在熟知的環境下進行學習，有助于他們提升學習的積極性。初中數學的教學過程中，教師一定要讓學生明確學習任務，了解學習數學的重要性，讓學生從思想上給予重視，這樣他們的數學學習態度與學習習慣才能得到優化。為了實現這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關系。具體來說就是要善于創設情境，激發學生的學習興趣。讓學生學會在情境中靈活的運用數學知識，讓數學知識為自己服務。在開展情境教學的過程中，教師不要為了創設情境而創設情境，一定要緊扣教學內容，充分考慮到學生的實際情況，這樣創設出來的情境才能提升學生的參與意識，讓學生體驗到知識學習的過程。如學習《有理數乘方》時，教師就可以構建折疊報紙的教學情境，讓學生自己體驗數學知識的奧妙，對于偌大的一張報紙，不了解的學生以為可以對折幾十次，但是在實際的動手操作中卻發現在折疊七八次之后就很難再操作了，很多的學生會感覺到困惑，不了解為什么會出現這樣的情況，那么教師就可以引導學生進行計算，原來報紙厚度隨著對折次數的增加以等比級數增加，而其面積則相應地以同樣比例減少。加上紙本身的拉力，把報紙對折第九次無疑比一次將512張報紙對折更要困難！

四、課堂尊重學生，推行個性化教學模式

在數學課堂教師一定要給學生留足思考和探究的時間與空間，并且鼓勵學生大膽的質疑。在課堂教學中，學生有問題就可以提出來，有新的解題思路也要說出來，倡導一題多解的教學思想。除此之外，教師還要擺正自己的問題，放下所謂的權威，學生也要重新審視師生地位，如果教師在課堂上有錯誤也要在適當的時候給予指出，這也是提升他們問題意識的有效途徑。為了讓學生敢于在課堂上質疑，教師必須構建輕松和諧融洽的課堂教學氛圍，要在課堂上尊重學生，消除學生的畏懼心理，從心理上給學生質疑創造廣闊的天地。

【參考文獻】

[1]王超.新課標下實現初中數學有效教學的對策[J].中國校外教育，2013（05）

[2]李軍偉.如何革新教學模式提升數學課堂的質量[J].中學生數理化，2014（10）