淺談小學(xué)語文教師在教學(xué)中的作用

新課程改革和創(chuàng)新教育的實施給每一位教育工作者帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對傳統(tǒng)的教學(xué)，我們?nèi)绾卫^承和發(fā)展現(xiàn)有的教學(xué)方法，教師應(yīng)該起到什么樣的作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性成長，讓他們學(xué)有所成。下面我就談幾點個人的看法。

一、教師要做一個細(xì)心的旁觀者

小學(xué)教學(xué)面對的是一個個鮮活的、個性迥異的個體，教師要在平常的教學(xué)活動級學(xué)校生活中多觀察，摸清每一位學(xué)生的性格，愛好，學(xué)習(xí)特點。針對這些特點，制定適合他們發(fā)展的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生在班級教育教學(xué)活動中都能得到最好的發(fā)展。例如：在我所教的班級中，有一位這樣的學(xué)生，他平常與其他的學(xué)生交流較少，不善言談，即使是老師提問也是支支吾吾，半天說不了一句完整的話。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，他是一個留守兒童，在家庭教育中缺少父母的關(guān)愛，為此，我每天上完課后，都會找他單獨談話，問他學(xué)習(xí)中存在的問題、困難。幫他解決作業(yè)中出現(xiàn)的問題，同時，我又安排其他的同學(xué)幫助他。這樣，在大家的努力下，使他心里的冰慢慢融化了，看他心結(jié)打開，我又安排他做語文課學(xué)習(xí)小組組長，上課問題，給他發(fā)言的機(jī)會，慢慢的，他的臉上看到了本該有的燦爛笑容。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者

教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教學(xué)效果的好壞，不在于老師講的多少，而在于學(xué)生在課堂中的參與程度。為此，教師要改變教學(xué)觀念，改變原來滿堂灌的教學(xué)模式，改變教師的主題地位。師者，傳道授業(yè)解惑也，這就告訴我們，要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中找出問題，學(xué)會方法。在此過程中，教師只要幫助學(xué)生解決實在解決不了的問題，適時的指導(dǎo)、啟發(fā)就可以了，不可過多的干擾，以免控制學(xué)生的思想，扼殺個性的發(fā)展。

三、教師要做語文教學(xué)的創(chuàng)新者和改革者

興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生對枯燥，乏味的語文產(chǎn)生興趣，這就要求教師對本身的教學(xué)方法，不斷的改革、創(chuàng)新，利用一切可利用的手段讓自己的課堂變的生動有趣。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識。例如：在教《王二小》這篇課文時，我首先利用多媒體，通過動畫的形式將整個故事展現(xiàn)給大家，然后提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課本，發(fā)現(xiàn)新的問題。進(jìn)而，讓他們討論得到答案，之后我再提醒、引導(dǎo)他們找到新的問題答案。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“王二小”這首歌曲，鞏固所學(xué)的知識加深學(xué)生的印象。

四、教師要做課堂教學(xué)的拓展者

語文這門課程的一個特點，就是他是來源于生活又高于生活的語言表達(dá)，因此，要想理解文章中作者的思想就要回歸到生活，回歸到大自然中去。為此就需要老師將課堂進(jìn)行拓展。例如：在教授《雷雨》這一課時，正直下午，天氣驟變，天空烏云密布，大風(fēng)狂刮。我讓每一位同學(xué)透過窗戶，觀察雷雨天的特點。整整一節(jié)課的時間，同學(xué)們都沒出聲，只看到他們的小眼睛不停的移動著，一眨一眨的。我知道大家都在用心去體會，用心觀察著。然后，我又布置下去，讓他們獨立的去閱讀課文，看課文中的描寫與自己的觀察到的雷雨天氣有什么不同的地方，有什么相同的地方。等到第二天上課時，每個同學(xué)都有很多的話要說，又是整整的一節(jié)課，每個同學(xué)都談了自己的感受，熱情很高。通過這節(jié)課，讓我認(rèn)識到，其實生活才是最好的老師，教師的作用只是引導(dǎo)學(xué)生去接近生活，感受生活。

五、教師要組織各種教學(xué)形式

新課程改革要求每一位教師都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教法上打破墨守成規(guī)，采用多樣的教學(xué)形式，以豐富語文教學(xué)。我們可以將童話、寓言，改成話劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，體會各個角色的特點。將約定俗成的成語以生動的故事演繹出來。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，在課堂上舉辦小型的詩歌朗誦，古詩手抄報，詩配樂等多種形式，力爭讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，掌握知識。

綜上所述，在語文教學(xué)中，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但同時必須強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互助過程，交往意味著人人參與，平等對話。新課改要求教師轉(zhuǎn)化自己的角色，由傳授轉(zhuǎn)化為誘導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由主宰轉(zhuǎn)化為合作者，但是，任何的角色和教學(xué)上的轉(zhuǎn)變都應(yīng)該以教育過程的最優(yōu)化，教育效益的最大化，作為我們的最終追求。因此，在現(xiàn)階段的課程改革中，我們還是應(yīng)該理直氣壯地堅持充分發(fā)揮教師的作用。