大班美術活動過程中的評價意義

【摘 要】 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。美術活動中的過程評價是整個美術學習系統中一個重要組成部分，本文從一次執教反思、影響性因素過程評價；二次執教收獲、有效的對話過程評價；三次執教驗證、增加過程多角度評價；讓幼兒能夠更多發揮出自己想要表達的美。

【關鍵詞】 大班美術；過程評價

一、一次執教反思、影響性因素過程評價

最近在園內開展了一次美術欣賞教學的選拔，這個活動使我對美術欣賞過程中的評價意義有了新的真正認識。在這次活動中先是活動教案的選拔，我設計的大班美術欣賞活動《線條寫真集》被選上了。開始還是沾沾自喜，以為自己對美術欣賞活動是掌握了。但是具體的實施之后，我就發現是一節失敗的活動。目標是沒有達到的，沒有“培養幼兒的審美情感。”孩子在說看到《黑色線條》想說什么的時候，思維沒有打開。只是糾結于表現的色彩、形狀等，沒有將孩子們的創作能力挖掘出來。我沒有將美術欣賞中的過程評價充分有效地運用起來，讓孩子們在真正感受美之后來用自己的方式表達出來。其中對于作品的聯想和想象部分孩子們的表現不好，沒有達到預期的效果。大班大部分孩子都是能區分什么是美、什么是丑，并有了一定的審美標準，但帶有明顯的個體傾向，他們對于《黑色線條》這幅畫用自己的評價標準來評價，只是簡單說出畫面的基本特征。因為過程中我沒有很好的總結評價孩子的觀點，讓部分孩子的想法受到周圍其他孩子評價的影響。這正是孩子們的年齡特點決定的，他們審美標準還是比較模糊，正處于初步的、低級的萌發階段，活動過程中我需要運用評價提升等手段引導孩子們自主感受和表達美。

二、二次執教收獲、有效的對話過程評價

美國學者波斯納認為：教師的成長=檢驗+反思，我想要有更好水平的提高就要好好地反思這節活動的問題。課后的反思中我想到這節活動沒有成功的原因活動過程性的評價的不到位，沒有真正地運用好欣賞教學的意義。太在乎自己設計的三個環節“看”“聽”“想”了，讓幼兒被畫面的表面色彩和線條所約束，沒有發散幼兒的思維。欣賞教育將教育目的蘊于活動過程之中，不僅重視幼兒獲得知識的對與錯，多與少，更關注幼兒的態度、情感、能力、責任心以及合作精神等個性品質的培養，注重幼兒對過程的主體性體驗，注重活動過程本身對幼兒的教育價值。在人文環境上，欣賞教學模式努力營造了一種為孩子們所接納的、無威脅的、寬松的、愉悅的、開放的師幼關系。我沒有真正地了解這些要求，沒有真正地完成這些要求。

對于欣賞活動來說，孩子是從自己的心靈世界出發同藝術家、作品進行獨特的對話活動的。這種對話活動是在欣賞者審美心理體驗的進出上進行的，這種審美心理體驗超越了現實功利的單維情感，與審美對象保持了適當的距離，調動了多種審美心理功能共同活動，將藝術家的情思意緒和審美創造在內心深處相互彌漫、交融，然后將藝術用自己喜歡的方式變現出來。

檢查已有、系統學習、認真反思，請教有經驗的老教師之后，感覺過程性的評價的重要性，借用其他班級的孩子再次執教這節美術欣賞活動。活動中我在過程評價時多反問。讓幼兒多說，因為孩子才是學習活動的主體。沒有過多的干涉幼兒的想法，只是簡單的對話評價。沒有給他們拘束，結果孩子們說得非常的好，孩子們的想象力被充分地調動了起來。對于康定斯基的《黑色線條》（這是一幅由線條與色塊融合在一起的抽象畫，畫家用絢爛的噴發的暖色塊作為底色，短促四射的黑色線條散布其中，營造出一種視覺上的爆炸與熱烈的感覺），幼兒都能欣賞到藝術作品的線條美，培養了他們的審美情感。

三、三次執教驗證、增加過程多角度評價

孩子們回答問題之后的簡單對話評價，進行形式思考以后，還要幫助他們總結以幫助他們理清思路，進一步加深體驗，同時這也是學習如何觀察、如何比較等形式分析的方法。在這一過程中，我的語言都應該是通俗易懂的、簡明扼要的，要讓孩子們能理解。為了驗證自己的想法以及從多次的執教之后了解更多過程性評價的意義，我再次借班執教，收到更多的有意義的效果。在過程性的評價中應該多元、多角度的評價。對孩子欣賞美術作品應采用多樣的評價方法，還可以采用互評等方式，要充分肯定孩子們的進步和發展。

過程性評價的目的在于激發孩子們學習美術的興趣和積極性，使孩子們感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，因而我要用肯定的評價方式是多鼓勵、多表揚而沒有否定和批評。即使有也要用“如果怎么樣就會更好”等語言來表達，以創造的新穎性、獨特性等方面來衡量孩子們的想象，促進孩子們個性的發展。多重視學生動機的激發、興趣的培養、情感的交流，多鼓勵學生標新立異，多留給學生創新的空間，使美術教育以美的力量激勵孩子們去發現美、鑒賞美，創造美。

多次的開展了這節活動，我感覺成功了不少是因為孩子們的表現更好了。我將孩子們看到《黑色線條》說的話寫下來，我感覺孩子是這個世界上最會欣賞美、創造美的人。

精彩的評價活動是教師全身心的投入，在活動中是師幼的對話、碰撞、共鳴、教學相長。我感謝這節以失敗開始以成功結束的美術欣賞活動，它讓我對于過程性評價有了更深入真正的認識：以幼兒為主體、有效的對話過程評價、增加過程多角度評價等等。我在今后的所有活動中一定要將過程性評價的精髓融入到各個活動之中，讓“評價之花”開滿各個活動環節！