“歷煉學校文化,推進學校優質發展” 的案例解讀

〓〓曾憲梓中學是地處廣東省梅州市城區的一所重點高中。近年來，曾憲梓中學的辦學水平不斷提高，學校已經成為家長滿意、學生向往、社會認可的理想求學場所。曾憲梓中學發展到今天，如何繼續保持可持續優質發展，我認為必須走內涵式、可持續優質發展的路子，其關鍵在于加強學校文化建設，大力弘揚校園精神。本校主要通過打造、歷煉學校精神文化，引領推進學校的優質發展。

〓〓一、 以“面向全體、全面發展”的辦學理念和“自主、探究、互動、合作”的教學理念，引領學校改革創新

〓〓辦學理念和辦學指導思想是學校精神文化的核心和靈魂，是全體教師價值觀、人生觀和世界觀的集中體現，是學校發展的理想追求和理論提煉。一所好學校，要有一個先進的辦學理念，它是學校發展的靈魂。

〓〓曾憲梓中學在新課程改革實施之初，本著教育的“三個面向”和“三個代表”重要思想以及科學發展觀，從學校培養目標出發，確立了“面向全體、全面發展”的辦學理念，在此基礎上，又根據新課程改革的要求，形成了“自主、探究、互動、合作”的教學理念。學校把它作為指導學校工作的核心，貫徹到整個教育教學工作活動中，并內化為全體教師的自覺行動。

〓〓堅持“面向全體，全面發展”的辦學理念，注重把特色教育與常規教育相結合，外在規范教育與自我完善教育相結合，逐步形成了 “憲梓精神激勵人，自主發展塑造人，心理健康教育完善人”的三大德育特色。

〓〓在先進的辦學理念的引領下，曾憲梓中學從優秀到成功，從成功走向卓越，求真務實，腳踏實地，實現了在思想觀念上的創新和體制機制上的創新以及在教育教學模式上的創新。

〓〓二、培育德育、科研、校本、教學風格、學生個性發展等方面特色品牌的學校精神，形成自我激勵機制

〓〓校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。

〓〓在學校發展中，逐步形成開拓進取的改革精神，自強不息的奮斗精神，團結協作的集體精神，講求實效的實干精神，使學校形成德育、科研、教學“三大精品”。在此基礎上，如何將精品做成品牌，曾憲梓中學教師進一步加強了“生存教育”與精神家園建設的力度，加快教育科研龍頭課題研究的進程，加快提升高級教師、骨干名師的教學風格，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，使每一個學生的個性得到全面和諧發展。努力形成師生自我創造、自主發展和群體發展相和諧，以內在激勵為主，自強、自律，逐步形成師生自覺奮斗、自覺奉獻的人文管理模式。因此，在全市乃至全省打響德育、科研、校本研究、教學風格、學生個性發展等品牌，全體教師自覺地投身到學校的各項品牌創建活動中去，并用自己的行動積極地影響家長和周圍的人，進而擴展和強化學校的品牌。

〓〓三、引領學生形成自主管理、自主發展的校園價值觀，促進學生自主發展

〓〓把學校的價值觀念和道德規范自覺地轉化為師生內心的信念和行動的準則，從而達到知行合一的目的，為師生培養思想道德品質、激發學習興趣、完善知識結構、訓練各種能力、施展各種才華、促進發展個性、提高審美情趣、協調人際關系、陶冶高尚情操、塑造美的人生、維護心理健康、形成健康向上的精神風貌服務，使學校辦學目標得到具體的實現。在創建班集體精神家園建設活動中，積極引導學生實行自主管理。著眼以學生個體為中心，倡導學生自主管理，培養學生自主意識和自主能力。在學生常規德育管理產生實效的基礎上，積極開展“自我教育、自我管理、自我評價”活動，力求使學校的每一處管理，都有學生參與管理的身影，讓學生參與制度制定，參與管理過程，參與評定結果，使他們產生責任心和使命感，提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。由此，培養學生各方面的素質，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

〓〓四、營造“綠化、美化、凈化、藝術化、教育化、人文化”的生態校園環境，熏陶感染學生

〓〓校園環境是學校文化的表現，也是文化的載體。曾憲梓中學堅持把美化校園環境與學校文化建設緊密結合起來，大力實施“生態校園”行動，科學、合理地規劃校園環境，注重環境建設的內涵，力求校園環境優雅、品味儒雅。

〓〓在校園環境建設中，大到綜合樓的建設規劃，小到一幅標語、一個標示牌，學校都要反復斟酌，使校園環境具有濃郁的精品文化內蘊，讓每一面墻壁有畫意，讓每一級臺階有詩情，讓每一處環境能育人。每一個學生生活、學習在優雅的文化環境之中，在耳濡目染中感受美、欣賞美，并從其中得到教育和啟發。

〓〓學校各類標識設計力求達到具有文化品位，讓學生接受最有益于身心健康的環境熏陶，享受豐富多彩的樓道文化、激人奮進的宣傳長廊文化、異彩紛呈的教室文化、各具特色的專用教室文化。充分利用手抄報、宣傳欄、校報、校園廣播、舉辦展覽等形式，努力營造“綠化、美化、凈化、藝術化、教育化、人文化”的校園環境，讓校園成為師生煥發生命光彩的家園。學校的古典與現代建筑風格設計，把傳統文化和現代文明進行了完美結合。環境文化的建設，使校園真正成為師生 “精神的家園、學習的樂園、生活的花園”。

〓〓五、開展以“書香味、精神園、人間情、溫馨家”為目標的豐富多樣校園文化活動，豐富校園文化生活

〓〓結合學校實際，以“書香味、精神園、人間情、溫馨家”作為構建和諧校園的目標，以校風、教風、學風等校園“三風”建設為核心，提升校園文化層次。以 “三風”來規范師生行為，培養學生高尚的道德品質，塑造教師良好的師表形象。和諧的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優秀的隱性課程，它如“潤物細無聲”的春雨，能以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處，并產生深遠影響。為此，努力讓校園的每一處都蘊含文化，讓每一處都灑滿關愛，讓每一處都滲透快樂，讓每一處都表達憧憬，讓每一處都傳遞激勵。在學生中積極組織創新節、演講賽、辯論賽、征文賽等，引領學生接受高雅文化的熏陶。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，灑滿學校的每個角落。讓學生在自己的社團組織中培養能力，自我服務、自我教育。如學校以學生為主體的社團組織有：學生會、校園廣播站、科技活動小組、文學社、小記者團等。朝氣蓬勃的學生社團，為學生提供發展自己，張揚個性的廣闊舞臺。

〓〓進一步樹立以師生發展為本的教育理念，努力營造富有豐厚底蘊、人文內涵、現代氣息、蓬勃活力的校園文化氛圍，使學校真正成為師生的“精神家園”和“發展沃土”，為學校的興旺發達注入持久旺盛的生命力。

責任編輯〓龍建剛