〓〓新課程標準對中年級的習作特別強調了“樂于書面表達，增強習作的自信心”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，由此可見，三年級習作重在激發學生的寫作興趣，重在讓學生無話不說，有話可說。那么，如何培養學生寫作的興趣呢？

〓〓一、大量閱讀，積累素材

〓〓習作除了寫作方法的指導，更要培養學生養成積累好詞佳句的習慣。在寫作的時候，很多學生心中有話要說，但由于詞匯等表達素材的貧乏，他們不知怎樣才能準確描述心中所想。面對這一現象，教師應鼓勵學生大量閱讀，積累素材。

〓〓（1）師生同看一本書，交流看書感受。在教學過程中，我利用每周一節閱讀課，師生同看一本書。我和孩子們一起看《窗邊的小豆豆》、《愛麗絲鏡中漫游記》、《夏洛的網》、《會飛的教室》等等，邊看邊指導他們怎樣在書上作批注，引導他們體會那些優美詞句。相機個別指導或讓個別學生在班上交流讀書感受，有時我也把自己看到的有趣的、好笑的、體會深刻的內容與同學們分享。就這樣，這一節讀書課，成了我和學生們互相學習的陣地。讀完一本書，我們便利用一節課開展男生女生擂臺賽，進行讀書競答，勝出的一方將獲得另一方送上的禮物。這是孩子們很喜愛的一種讀書方式。

〓〓（2）做好閱讀積累記錄。我們要求學生大量閱讀，目的是讓他們的詞匯豐富些，使寫出的文章生動具體。但如果學生走馬觀花、囫圇吞棗，那么，很快就會遺忘看到的好詞佳句。因此，我們班每位學生都有一本“讀書記錄本”，每個周末讓孩子們把一周內看到好詞好句收集在這個本子上，利用早讀或課前三分鐘拿出來讀一讀、記一記。為了監督學生做好這一項任務，我會定期抽查檢查，每周安排小組內交換檢查并競選優秀記錄本，參加每月班級大競賽，看誰的書寫工整，誰收集的句子多，誰的詞語最豐富……最后由老師負責復印展覽作品。一系列檢查方式，一連串的競賽，使學生由老師強迫積累變成了自覺積累。學生的詞匯也慢慢豐富起來。每次作文，每篇作文，都有其閃亮點，或是一個詞，或是一句話，或是精彩的片段。

〓〓二、取材現實生活，指導觀察方法

〓〓從寫一段話過渡到寫一篇文，從看圖寫話為主過渡到聯系自己的生活實際寫話，這個過程對于剛剛升入三年級的學生異常艱難，很多時候學生不免產生畏難情緒。為此，老師要精心設計每次習作的寫法指導，備好課并制作能吸引學生興趣并有指導意義的課件。通過創設情境或實地觀察指導，教給學生觀察與寫作的方法，讓他們有內容可寫。

〓〓在指導學生寫《我去過的地方》時，我將范圍縮小到《我的校園》。目的在于能夠帶領學生實地觀察，進行觀察及寫作方法的指導。學生們準備好筆記本和筆，排好隊，按照方位順序，先立足校門口。我先領著孩子們由中間至兩旁，由外至內觀察，將我看到的一邊指一邊口述給同學們聽。再沿著校道往里走，同學們按照我的觀察方法時而駐足細看，記下所見，時而與同學交流看法與感想。很多同學因為有了親身的觀察和體會，而且觀察有法，作文內容都詳實生動。

〓〓三、班級接力日記，見證成長之路

〓〓俗話說“曲不離口，拳不離手”“百煉成鋼”，作文也是這樣，不常練是寫不出好文章的。但是，日記作為每天必寫的作業，學生會形成排斥心理，隨意為之，寫一些無趣的流水賬。老師也沒有那么多時間批閱，學生習作水平無法得到提高。

〓〓為解決這問題，我采取了“班級接力日記”這一方式，即把學生分成幾組，每組一個日記本，每人輪流寫一篇日記，每位同學寫之前要認真讀前面的日記，并挑選兩篇批閱留言。老師每天只需要批改幾篇作文，不僅大大減少了工作量，也訓練了學生的批閱能力。因為是班級接力日記，除了自己和老師，這本日記本會流動到更多的同學手里，這就促使同學們認真對待日記，努力發揮最好的寫作水平，以得到大家的“點贊”。在開展這項活動時，老師要做好以下幾點：

〓〓（1）分組時均衡每組學生的寫作水平，即好中差都有。選好組長，組長負責保管好日記本，按照登記表名單每天收發日記本，并負

責督促組內同學按時書寫日記。

〓〓（2）教會學生批改作文的方法。三年級修改作文，重在看標點符號有沒有用錯，有沒有錯字錯詞，哪個句子寫得不通順，哪個句子寫得好……我們要慢慢滲透這些修改作文的一般知識。學生學會了修改方法，也能自查自己的習作，從而提高寫作水平。

〓〓（3）教師要注意鼓勵。英國學者詹姆士說：“人類本質中，最迫切的要求是渴望被肯定。”不同的學生寫作水平不同，我們不能要求每個學生都能寫出五星作文來，我們只能從他們的作文中找出閃光點加以鼓勵，特別是那些后進生，一個優美的詞語，一句有趣的話，都可以成為鼓勵的依據。只有經常鼓勵，才能讓他們有興趣寫下去。

責任編輯〓龍建剛