創設良好課堂氣氛 激發學習興趣

〓〓課堂氣氛直接影響著整節課的教學效果，活躍的課堂氣氛能使學生活潑地、主動地進行學習，同時能培養出學生良好的心理素質，還會使教學收到事半功倍的效果，相反，則會疲于奔命，出現厭學情緒。因此在教學過程中，教師要把自己的情感活動與學生有機地結合起來，建立良好的課堂氣氛。

〓〓一、 充分發揮教師在課堂教學中的主導作用

〓〓陶行知說過：“惟獨從心里發出來的情感，才能達到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。教師在教學過程中起著主導作用。課堂上教師的言行舉止直接影響著師生關系和學生學習。因此要創造出和諧愉悅的課堂氣氛，教師應在教學過程中做到以下幾點：（一）組織學生做好上課的物質準備和精神準備。預備鈴響后，教師就應該站在門口，督促學生迅速、安靜地回到座位，準備好課本、練習本、文具盒。對于一切還沒有做好的學生可以用語言或目光提醒或者暗示。（二）教師要保持飽滿的精神。教師的情緒對學生有很大的感染力。教師對學生投去和藹可親和充滿信心的目光，會使學生感到輕松愉悅。（三）要注意活躍課堂氣氛。教師要盡可能讓學生多說，多動手，多質疑，自己則多表揚，少批評，少下結論，使學生學有活力。

〓〓二、運用多種教學方法，調動學習積極性

〓〓思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態。教師的教是為了學生的學，好的教學方法能夠充分調動學生學習積極性、主動性，使學生獲得牢固而系統的知識和技能。教學《小數的性質》時，我先讓學生討論:“在任意一個一位數后面添上一個或幾個‘0’，變了嗎？”再討論：“在0.3后面添上一個或幾個‘0’，小數的大小變了嗎？”經過激烈的討論得出兩種結果：1. 大小變了；2. 大小沒有變。接著我通過讓學生觀察電腦演示驗證答案：大小沒有變，最后才引得學生自己觀察發現總結出規律：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。在這節課的練習題上，我設計了鞏固題（以判斷、選擇的形式），發展題（給出一個數讓學生幫它找伙伴），使學有潛力的同學吃得飽。另外，我還讓學生根據這節課的內容自行出題，我來答，而我有故意說錯答案讓學生來糾正。學生頓時歡呼雀躍，爭著來出題，課堂氣氛異常活躍。這就大大激發了學生的學習興趣，發揮了學生自學習中的主體作用。

〓〓三、靈活運用多媒體教學，激發學習興趣

〓〓“興趣是最好的老師。”數學是一門抽象的學科，特別是概念理論教學，使學生感到枯燥無味。多媒體計算機剛好彌補了這個不足，將抽象概括的問題具體化，形象化，如教學《比較分數的大小》中的■和■時，許多學生都是以為■大。針對這種情況，我運用計算機直觀形象的跳躍出兩個同樣大小的圓，并將其中一個平均分成3份，取■，另一個平均分成4份，取■，再將這兩份重疊起來。通過這動畫演示，結合悅耳的聲音，使學生聽覺、視覺等多種感官同時感知，很快就知道了■＞ ■。

〓〓四、講究教學藝術，調節課堂氣氛

〓〓講課，也是一種藝術，同是講一個故事，有些人講得令人興味索然，昏昏欲睡；有些人卻講得激動人心，引起感情共鳴，使人心馳神往，聽著簡直就是一種享受。因此，在課堂教學中，要抓住教學重點，營造出輕松活潑的課堂氣氛，用富有感情和形象生動的語言來啟發學生，使學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學得輕松，記得牢固。教師在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。課堂氣氛要活而不亂，要注意觀察學生的“活”是否是有目的性的，是否在圍繞學習內容而“活”。而且，教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。

〓〓總之，數學課教學，要善于為學生創造平等、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，給學生以友善、平等、快樂、成功的享受。創設良好的課堂氣氛是順利進行教學的基礎，也是調動學生的積極性，提高課堂教學效果的一個重要保證。

責任編輯〓龍建剛