激勵學生寫真話作文

〓〓針對小學作文出現的“假、大、空”現象，我們應采取什么措施，激勵學生寫真話，吐真情呢？

〓〓一、創設情境，激發寫作動機

〓〓葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文摘猶如源水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”這句話指出了作文離不開豐富多彩的生活。開展豐富多彩的課余生活，創設情境，激發學生的寫作動機，讓學生寫真話，吐真情。

〓〓1. 創設自然生活情境：如帶學生搞野炊，參觀游覽等。如一次，我組織學生參加了“我的中國夢”實踐活動，游覽了湛江后，要求同學們把看到的和想到的寫下來。于是，同學們寫出了各具個性的文章。如勞楚善看到的是湛江美景，寫出了《風景如畫的湛江》，“……觀海長廊像一幅巨大的畫卷展現在我們的面前：蔚藍的大海波光粼粼，壯闊無比，一艘艘巨輪在海上乘風破浪。沿著海岸的草坪就像一張望不到盡頭的綠地毯，岸邊的椰子樹粗壯挺拔，好一派生機蓬勃的畫面……”彭一洲寫的《心中之謎》寫道：湛江一日游結束了，可是我感慨萬分，心中還有許多疑問：為什么瑪珥湖里沒有蛙、蛇、螞蝗呢？為什么瑪珥湖的水位終年平穩？為什么會發生火山爆發？如何防止火山爆發……”這都是真情的流露呢！

〓〓2. 創設校園生活情境。如帶領學生參加田徑運動會，進行升旗儀式，開展有趣的第二課堂活動等。如貼鼻子活動后，有的同學寫貼鼻子的場面：我被蒙上眼睛，悄悄地摸索著走近黑板，我拿著鼻子，“啪”的一聲貼上去，下面立刻哄堂大笑，拉下毛巾一看，原來我把鼻子貼到頭頂上了……這真實的描述多么傳神啊！

〓〓3. 創設社會生活情境。帶學生走進社會，進行觀察實踐，調查訪問等。如開展社會實踐活動后，許多同學都如實地再現了活動的情景。學生王戰鋒寫《實踐活動——賣報》其中寫道：這時，我拿著報紙走在大街上，迎面走來一位老爺爺，我連忙向他介紹說：“報紙今天登載最新的養生保健知識，請您買一張，機會難得。”老爺爺聽后，笑瞇瞇地掏出了錢，買了一份報紙走了……

〓〓二、博覽群書，積累好詞佳句

〓〓有了寫作的第一手材料，許多同學還是無從下筆。因為他們積累的詞匯不多，“巧婦難為無米之炊”。因此要寫好作文，必須要博覽群書，積累好詞佳句。

〓〓1. 課內詞匯的積累。讓學生準備好“采蜜本”，把課文中出現的好詞佳句，如四字詞、擬人句、排比句等優美句子。還有百花園中的詩歌、名言警句一一記錄下來，做到熟讀成誦。

〓〓2. 課外詞匯的積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以要寫好作文必須多讀書。課外閱讀讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讓他們通過圈、劃、點、注、評、摘及寫讀書筆記。讀書筆記類型很多。如：①摘抄型：即抄好詞佳句，優美段落。②提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來。③感想型：讀過一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想、體會。④想象型：主要是續編故事、改寫故事，發展聯想和想象能力等。學生根據需要寫讀書筆記，讓學生養成作讀書筆記的習慣，更好地豐富詞匯，積累寫作素材。

〓〓如是這樣，就可杜絕學生“無話可寫，有話寫不出來”的現象。

〓〓三、由說到寫，靈活訓練

〓〓1. 每天說“一句真實的話”。每天利用課前的時間，讓學生說“一句真實的話”，引導學生暢談自己生活中的所見、所聞、所思、所感，并讓大家討論簡評：誰說得更好，最有價值？好在什么地方？如：有的同學說：今天雨下個不停，車被堵得水泄不通，真煩人。有的同學說：今天我又遲到了，又要挨批，真倒霉！有的同學說：老師，您調了我的座位，我真有點恨您，但您講明了原因，我理解了您的用心良苦……同學的評價：如發言大膽，感情真摯等。通過表達、交流，讓學生懂得觀察生活，留意身邊的人和事，也讓他們明白生活中處處皆作文，避免“胡編亂寫”，“假、大、空”的現象。

〓〓2. 一次多題，讓學生有話可說。作文課中采取一次習作出多道題的方法，供學生選擇，讓學生各取所需。寫出熟悉的感興趣的話題。如寫“××的愛”這類作文，孩子可寫老師的愛、父母的愛、同學的愛等。這樣讓他們根據不同經歷寫真話，吐真情。

〓〓3. 旗幟鮮明，鼓勵真情。在習作之前，教師旗幟鮮明地反對抄襲，一旦發現抄襲就要求學生重寫，鼓勵學生寫自身經歷的事，哪怕是簡短的幾句話，只要能表達自己的真情實感，教師就要加以表揚鼓勵。

責任編輯〓龍建剛