新課標(biāo)新高考下 高一地理教學(xué)的思考

〓〓高一地理教學(xué)作為高中地理必修一、必修二的教學(xué)階段，也是高中地理教學(xué)改革的前沿，因此我認為高中地理教學(xué)改革應(yīng)該從高一地理教學(xué)做起、做好。

〓〓一、地理新課標(biāo)、新教材的認識

〓〓高中地理新教材的教學(xué)目的，為提高每一位受教育者的地理素養(yǎng)而努力，使學(xué)生具有終身教育的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的潛能。現(xiàn)行高一地理課程必修一、必修二為自然地理和人文地理，教材中改變了以往文字論述為主、圖表為輔的模式，改以讀圖表思考、活動、閱讀材料、案例等探究的形式為主，要求學(xué)生從中接受信息、分析信息、思考并獲取相關(guān)知識、規(guī)律。因此為適應(yīng)新教材的要求，要改變以往重教輕學(xué)、以教師為中心的教學(xué)模式，將教師作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極參加地理教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于教學(xué)的全過程。

〓〓二、地理考試大綱的理解

〓〓廣東省2012年高考文科綜合(地理）《考試大綱》提出“考核目標(biāo)與要求：

〓〓1.獲取和解讀地理信息；2.調(diào)動和運用地理知識、基本技能；3.描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；4.論證和探討地理問題。”

〓〓能力立意是廣東高考文綜地理命題的主旨。近兩年的新課標(biāo)地理試題在考查學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，重視理解能力考查的同時，強化了對獲取信息能力、讀圖能力、表達能力的考查。多元化考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)是高考地理試題的主旋律。主要考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)中的分析能力、比較能力、表達能力和用地理學(xué)的視角觀察和分析對生活、社會中存在的環(huán)境問題。而且歷年來的廣東高考都有鮮明的特色：一是圖像新穎豐富；二是重視地理探究；三是關(guān)注現(xiàn)實；四是素材來源廣泛。

三、高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的應(yīng)對策略

〓〓1． 高一地理教學(xué)不應(yīng)過早、過分強調(diào)高考。

〓〓在高一地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材目標(biāo)、學(xué)生實際水平去設(shè)計教學(xué)的重點和難點，有針對性的教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該以高考考綱為教學(xué)目標(biāo)，并告訴學(xué)生“這些要考，那些不用考”，這樣會不利于學(xué)生的知識拓展和學(xué)習(xí)水平的提高，也容易造成學(xué)生功利性的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”我們的地理教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

〓〓2． 在結(jié)合生活實踐的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

〓〓地理學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離生活實際，教師可以充分利用生活中發(fā)生的實際事件、現(xiàn)象，甚至是我們的廣東、生活的佛山地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、城市發(fā)展等作為知識學(xué)習(xí)的切入點，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入，帶動學(xué)習(xí)積極性和對家鄉(xiāng)建設(shè)的參與，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識的效率、能力的培養(yǎng)。

〓〓3． 根據(jù)學(xué)生實際能力去設(shè)計教學(xué)與活動，實施引導(dǎo)探究式教學(xué)。

〓〓新課程改革基本理念之一是樹立師生交往互動的平等性，注重開放與生成，構(gòu)建充滿生命活動力的課堂教學(xué)運行體系。因此，在高一地理教學(xué)中實施引導(dǎo)探究式教學(xué)直到很好的教學(xué)作用。所謂引導(dǎo)，將教師作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。探究就是教會學(xué)生探索、推理問題的方法，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極參加地理教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于教學(xué)的全過程。在實施引導(dǎo)探究式教學(xué)時，應(yīng)充分利用地理學(xué)科的基本特征，把地理現(xiàn)象作為提出問題、探究知識的重要途徑和手段。在地理教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過再現(xiàn)地理現(xiàn)象進行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮地理現(xiàn)象演示在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)等環(huán)節(jié)的作用，在教師的引導(dǎo)下，一系列根據(jù)學(xué)生實際能力，精心設(shè)計的設(shè)問下，讓學(xué)生一步一步深入思考，啟發(fā)學(xué)生通過地理現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在思考中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯〓龍建剛