〓〓初中英語教學需要我們根據不同的教學環境、學科特點及學生實際情況，設計教學情境，從多個角度呈現教學內容，開展教學探究活動，激活英語課堂，引發學生思考。

〓〓一、運用分組合作，激活課堂氣氛

〓〓小組合作學習已經成為課程改革中的絕對主角，因此，在開學的第一節課，我就將學生分成4人一組的若干小組，讓每個小組自行討論后分配好各個成員的角色：組長、協調員、資源管理員、記錄員（匯報員）。每個角色都有自身的職責，在活動中每個成員都要“各司其責”，這樣可以避免個別同學不愿參與活動或“事不關己”的現象出現。分好組后，我馬上讓他們進行小組活動，讓他們用英語先自我介紹，互相認識，然后挑選一些小組，讓組長或匯報員向全班介紹他們的伙伴。教師可以在活動過程中進行摸底，在認識學生的同時了解他們的英語情況，為以后有針對性地輔導打下基礎。這項活動讓課堂氣氛一下子“活”了起來，由于自我介紹比較簡單，學生們都積極發言，一些基礎較差的同學也在組內成員的帶領下愿意開口說了。且不論他們說的好不好，對不對，單單這種學習態度、氛圍就讓我驚喜不已。在課堂中，我一直運用小組學習的方式，把學生要掌握的內容設計成各項情境活動（游戲、調查、角色扮演、討論等），讓他們在完成任務的過程中去學習并獲得知識。如教學英語中的縮寫字母時，讓學生課后去搜集生活中常見的縮寫字母如家中的電器、衣服、街道上的指示牌等等。在課堂上先以組為單位進行匯總，然后每組派一個代表上臺展示成果，要求學生說出這些縮寫字母的含義，看哪組搜集的最多。同時，我還讓他們進行“良性競爭”，每次活動對積極參與、完成得好的小組進行加分，每周匯總一次，對得分最高的小組進行獎勵，增加他們的積極性。

〓〓二、運用師生互動，激發學習興趣

〓〓在英語教學中，我利用不同形式的教學情境，和學生一起學英語，激發學生學習興趣。如教第二冊“Take-away food”時，我是這樣介紹課題的：首先我出示課本的圖片后問：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is?學生不一定回答得出來，再啟發學生：Is it a book shop? Is it a fish and chip shop?這樣學肯定能給予正確的回答。我接著介紹：In English， there are many fish and chip shop. people can buy take-away food from the shop.此時我板書，Take-away food.領讀幾遍后，繼續問學生：Do you want to know any thing about take-away food?學生肯定會回答：Yes， we do.這樣學生的積極性被調動起來了，興趣也被激發出來了，他們迫不及待地要了解Take-away是什么樣的食物。這樣的教學情景使學生懷著極強的好奇心進入聽課角色之中，引發他們主動思索的欲望，從而激發學生的學習興趣。

〓〓三、運用各種情境，課堂精彩高效

〓〓情境教學的理論出發點和切入點是情境，情境實際上就是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與、整體發展為目的的優化的學習環境。在教學實際工作中，我們要根據不同的教材內容設計不同形式的教學情境，如多媒體、實物、卡片、掛圖、幻燈等，使學生積極主動地參與課堂活動，激活英語課堂教學，讓英語課堂教學更精彩更高效。

〓〓多媒體輔助教學是英語課堂情景教學的一種重要手段。多媒體可以提供聲音、圖像、人物等情景，融教法、學法于一體，加快課堂節奏，增強學生視、聽、說感官的活動，多層次多方位地展現教學內容，模擬真實情景。如：七年級英語的26個英文字母，是必教必學的內容，怎樣教會這些字母呢？我認為可以利用多媒體手段，制作成圖文聲像并茂的課件，為學生創設一種耳聞其聲，目睹其人，身臨其境的教學情景，然后根據設定的情景，讓學生在字母學習中覺得輕松愉快，還教唱字母歌，這樣學生就很容易牢記26個英文字母，較快地入門，為今后的英語學習作好了鋪墊。在英語課堂教學中多媒體教學情景還可以集中學生的注意力，突破教學重難點，加大課堂信息量，拓展閱讀視野，讓英語課堂教學有趣有效、精彩活躍。

〓〓利用實物、卡片、掛圖、幻燈等是英語情景教學較為常規的手段。如在教學Do you want to go?句型時，我拿一個課前準備好實物（紙飛機），向學生提問：What is this?學生回答：It’s a paper plane.再涂上顏色red，It’s a red paper plane.接著再問：Whose is it? 學生回答It’steather’s.教師問：Do you want to go? 學生馬上領會，課堂活躍起來，學生積極回答，這時教師便來個順水推舟，邊講邊說：Do it like this. Don’t it like that.隨著老師的眼神、面部表情和適當的動作，學生一看便知，一聽就會，在這樣的直觀教學情景下，學生始終處于一定的語境中學習，為學生的語言交際提供情景，激發學生模仿和主動參與的意識，學生學得有興趣，好像是“身臨其境，親身感受”，在思考中學習、在討論中明理，學習英語來勁，課堂氣氛活躍，教學富有效果。

〓〓總之，英語課堂教學只要遵循教學規律，講究課堂藝術，發揮情境優勢，是可以調動學生的學習積極性，使英語課堂教學“活”起來。

責任編輯〓邱〓麗