縮小英語教學中的 兩極分化

〓〓在初中學生的英語學習中，兩極分化成了教師在教學中普遍感到棘手的問題。一般從初二年級開始，分化面日趨擴大，嚴重地影響著實踐階段英語教學的順序進行。如何控制和縮小學生英語學習中的兩極分化，是目前急需研究的重要課題之一。

〓〓一、 優化課堂教學，提高45分鐘的效率

〓〓1. 堅持從學生的實際水平出發（特別重視中下面學生的實際水平），教學目的和要求的確定不僅要考慮大綱的要求，更要從學生實際出發。在平時教學中，我努力做到“吃透兩頭”（教材和學生），把握住學生的實際水平，努力從學生的實際出發進行教學。教學一定要面向全體學生，不能光顧幾個尖子。針對中下面學生的實際水平，平時我堅持“以新帶舊，以舊引新”，分析新舊知識的內在聯系。我在教look around時，復習操練lookfor，lookout，lookup， lookat 等 ，進行詞義辨析；教現在完成時態時，復習一般過去時態和一般現在時態，并進行比較。這就把中下層學生遺忘掉的知識和缺漏化整為零，結合在新課中進行復習和進一步鞏固。雖然一定程度上放慢了教學進度，但實際效果較好，對控制和縮小兩極分化能起到積極作用。

〓〓2. 采用教學比賽活躍課堂教學，培養學習興趣

〓〓教學比賽是適合初中學生心理特點的，它可激發學生的榮譽感，激起課堂教學的高潮。比賽中，學生積極主動，注意力高度集中，興趣極高，教學效果較好。我在教學第六冊第3課句型A時，安排了一個這樣的比賽：把全班學生分成男、女兩個組，女生組學生說一句主動語態的句子，讓男生組學生改成被動語態；然后交換，由男生組學生“發問”。哪組難倒對方，就得一分。這樣一來，“發問”組想方設法要難倒對方，就能動腦子提出有一定水平的句子，內容也豐富多彩，課堂氣氛特別活躍。

〓〓二、 與學生建立感情

〓〓教師在課堂中應發揚教學民主。課堂教學中師生關系應民主平等，要允許而且鼓勵學生提出問題，說出不同的見解，共同商討。課堂中任何蔑視、戲弄、挖苦、甚至責罵的舉動和言詞都會不同程度地挫傷學生的自尊心和積極性，是不可取的。特別是當基礎差的學生一時回答不出問題時，我總是耐心地啟發他們或叫基礎好的學生幫助一下，然后再請該學生“Repeat!”，最后，我還是說聲“Good！”以示鼓勵。另外，我覺得課堂教學中教師良好的情緒，自然、和諧、充滿自信心的教態，對融洽師生關系，活躍課堂氣氛，充分調動學生聽課的積極性，使課堂教學達到最佳效果，關系很大。反之，教師冷若冰霜的面孔，會引起學生的心理煩躁、緊張，影響學生輕松自如地接受知識。

〓〓教師在課外應與學生打成一片，融洽師生關系。我做班主任時，與學生接觸的機會更多了。平時我關心學生的思想、學習、生活等情況，課外與他們一道開展文體活動等，并經常走訪他們，逐漸與他們建立起感情。特別對中下層面學生，在與他們交談中，我時常抓住有利時機幫助他們端正學習態度，鼓勵他們樹立信心、克服困難。這樣寓思想教育于活動和平等交談之中，教育效果較好。

〓〓三、 對中下層學生進行課外輔導

〓〓對中下層學生進行適當的課外輔導，是縮小兩極分化的有效的措施。前年我接任的一個班是初二年級12個班中最差的一個班，接班時該班初一第二學期期末的英語成績合格率、優秀率和平均分都是倒數第一，與合格率最高的班級相差27%，與優秀率最高的班級相差18%。接班后我采取了一系列措施，其中主要措施就是對中下層學生進行課外輔導。第一，集中一段時間，利用星期天進行有計劃的輔導、查漏補缺；第二，堅持早自習下班答疑；第三，面批中下層學生的作業、練習片子和試卷，講評錯誤，當面訂正。經過一年的努力，取得了較好的成績。初二第二學期期末考試該班分別以73.8的平均分和35.9%的優秀率躍居年級階段前茅，全年級平均分成績為71.7分，平均優秀率為30.5%。

〓〓要控制和縮小初中學生英語學習中的兩極分化是完全有可能的。處理好這個問題，是爭取大面積提高英語教學質量的重要保證，另外，鄉鎮中學學生分化往往從英語學科開始，而且日趨明顯，而流失生的主要原因之一是學習成績差，從這個意義上講，解決好分化問題，也有助于搞好防流控流工作，有助于順利實施九年義務教育。

責任編輯〓邱〓麗