習作——魚躍鳥飛的樂園

〓〓傳統的作文教學嚴重扼殺了學生的個性和創造能力，造成學生習作假話、空話、套話連篇。那么，如何使學生習作個性化煥發動人的風采，讓習作成為魚躍鳥飛的樂園呢？

〓〓一、平等對話，鼓勵表達個性

〓〓民主、平等、和諧的課堂氛圍，才能使學生敢于說真話，吐真情，凸顯學生的個性。傳統的教學，教師“一統天下”，把學生視為灌輸的容器，居高臨下的傳授知識，學生默默的接受，亦步亦趨，不敢越雷池一步，課堂氣氛沉悶，老師的“話語霸權”扼殺了學生鮮活的個性。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，語文教學的過程應是一個平等對話的過程。課堂上，我和學生平等交流、溝通，尊重學生個性，珍視學生獨特的感受，并注意用鼓勵的語言評價學生，激發學生主動參與。漸漸地，我班大部分學生敢于發言，敢于實話實說，出現爭先恐后發言的場面。通過師生平等的真誠對話，彼此走進對方的心靈世界。例如：每年都有很多節日，每逢這些節日時，學生都會隨父母走親訪友，游山玩水，他們很樂意把在節日中的見聞和感受寫下來和同學老師一起分享。

〓〓二、創設情境，打開想象之門

合理的情境創設對激活學生想象之門有著極其重要的作用。學生作文時最感頭痛的是不知所云，無從下筆。即使是冥思苦想、極力粉飾的作品，也是乏味的東西。為了解決這一難題，我們可拿實物進行教學。比如拿一幅圖畫放在學生面前，學生們便會目光亮麗，思緒興奮，再配以精當的解說，將學生們引入藝術享受的欣賞之中，激活學生的情感。這樣，一方面學生覺得有物可寫；另一方面學生觸物生情，有感而發。我們還可以借助音樂，在美感中作文。音樂能陶冶情操，凈化人的心靈，開發人的智力。音樂本身是一種情感的藝術，是一種聽覺的藝術。塑造形象是通過聲音來刺激人們的聽覺器官，從而在大腦中產生聯想和想象獲得美感。在作文教學中，我們可以充分利用這一特點，采用播放名曲的形式，使每一個音符幻化成聆聽者心中流淌的美好的歌。

〓〓三、注重積累，易于個性表達

〓〓1. 語言文字的積累

〓〓培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。我開展了“好書伴我成長”的實踐活動，鼓勵同學們多看書，并定期召開“讀書交流會”。我還充分利用中午廣播后的時間，每天欣賞一篇美文后，引導學生評一評，老師適時點撥指導。實踐證明，每天的美文欣賞收受到了學生的歡迎，也收到了“隨風潛入夜，潤‘作’細無聲”的效果。

〓〓2. 寫作素材的積累

〓〓教學中，老師一方面要為學生創設生活情境，多組織和開展有益的活動，如：語文實踐活動，讀書活動，還有走向社會，走向自然的活動等，豐富學生的生活，讓他們學會用自己的心靈去觀察體驗生活，親身體驗才能有所感悟，將之入文，寫出真情實感的文章。另一方面，教師應該引導學生感悟生活，尋找素材。我要求每位學生每周寫兩篇日記以上，有話則長，無話則短，只要某點寫得有特點，或寫出了其內心的真實想法，或是心理活動描寫細膩，或是能仔細觀察周圍的人和事，善于捕捉素材的學生，都給予大力的表揚、鼓勵，從而給學生一種暗示：習作就是寫真人真事，抒真實的情，表現自己獨一無二的個性。

〓〓四、賞析評價，促進發展個性

〓〓習作評價是學生習作的指揮棒，為了提高學生的寫作興趣，發展學生習作的個性，我改變過去以老師為主的精批細改和老師一評到底的評改方式，嘗試采用以“賞析”為主的旋律的評價方式，在作文評改過程中，讓學生充分發揮主體作用，人人參與到作文的賞析評價中來。具體做法是：學生按要求完成習作后進行學習小組的互評互改，除修改錯別字、病句等不足之處外，著重進行交流賞析，每位學生把自己所賞析的詞句、段或新穎的開頭和結尾讀出來，這樣，既創造給學生展示才華的機會，又形成相互鼓勵取長補短的學習氛圍，每次的小組合作評改，同學們都興趣盎然。小組賞析評改要求有旁注和評語，還要簽上名，促使學生能認真負責。在學生互評互改的基礎上，教師再進行批閱。教師要有一雙慧眼，善于發現學生習作的閃光點，對學生習作中閃爍著個性化的詞句和獨到的精彩之處一一畫出，并寫出鼓勵性評語，還要在班上大加表揚。

責任編輯〓邱〓麗