〓〓數形結合是數學解題中常用的思想方法，它的實質是將抽象的數學語言與直觀的的圖像結合起來。在我們語文的教學中也可以運用這種思維方法，以圖促思，培養學生的語文思維能力。

〓〓一、用好插圖，培養學生的觀察力和表達能力

〓〓葉圣陶先生曾說過:“好的課文插圖是課本的有機組成部分，能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識得更清楚，決不是可有可無的點綴。”以三年級下冊《燕子列車》這篇課文為例，課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。故事不但感人，而且配了一副美麗的插圖。圖畫畫了小女孩貝蒂救護燕子的一幕。老師可以好好利用這幅插圖，讓學生仔細觀察圖畫中貝蒂的動作，神態，從而想象人物的內心，理解人物的所思所想，真正讀懂人物，從而更好地理解了課文。這篇課文描寫貝蒂的部分只有三句話，課后教師還可以布置學生改寫課文，以貝蒂為文章的主人公，以課文插圖為基礎，展開豐富的想象，以貝蒂的活動為主線來改寫這個故事。學生要完成好這個作業必須充分理解課文，仔細觀察插圖，并且要求換一個角度，換一個思路來寫，這是非常鍛煉學生觀察和表達能力的一個作業。

〓〓二、配上插圖（簡筆畫），培養學生形象思維和想象力

〓〓形象思維是借助于具體形象來展開思維的過程，亦稱直感思維，是一切思維的基礎。想象是形象思維的翅膀，使思維在腦際空間自由翱翔。訓練想象能力是培養創造思維能力的開端。課文是由抽象的文字組成的，在閱讀教學中如果能把抽象文字轉化成圖畫，就能幫助學生理解文章，理清文章脈絡，再現情境，釋疑解難，還可以復述課文以及指導背誦，從而領悟作者的思想，調動學生的感情。

〓〓古詩《望天門山》這首詩以巨大的藝術力量，表現了李白對祖國山川無限熱愛的情感。碧水青山，白帆紅日，交映成一幅色彩絢麗的畫面，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。在教學《望天門山》一詩時，教師運用簡筆畫再現課文情境，一邊讀詩句，一邊與學生合作運用不同顏色的粉筆畫簡筆畫，一句句優美的詩句，轉化成美麗的圖畫。然后指導學生觀察簡筆畫，通過反復朗讀，引導學生感受這個畫面不是靜止的，而是流動的。隨著詩人行舟，山斷江開，東流水回，青山相對迎出，孤帆日邊駛來。通過重點品讀動詞“斷、開、流、回、出、來”，讀出山水景物呈現出躍躍欲出的動態，感受天門山一帶的雄奇闊遠。最后讓學生看著黑板上的簡筆畫，說說詩歌的意思。筆者在運用上述方法后，發現學生在圖畫的幫助下很快就把詩歌的大意說了出來，背誦也比平?？炝撕枚啵@都是簡筆畫的功效。

〓〓三、畫好思維導圖，培養學生發散思維以及梳理知識的能力

〓〓三年級上冊第六單元是一組寫景的文章，共有三篇寫景的佳作，分別是《富饒的西沙群島》《美麗的大興安嶺》《香港璀璨的明珠》，這三篇文章在寫法上既有共同點，又各具特色，基本上小學階段寫景文章所要掌握的表達方法，在這三篇文章上都有體現。這三篇寫景文章都用了總分的寫法，在表達上用了大量的修辭手法，語句優美，描寫生動具體。不同的是他們的寫作順序，《富饒的西沙群島》按地點的不同來分別寫出西沙群島的美麗富饒，《美麗的大興安嶺》按春夏秋冬四季的時間順序來寫，《香港，璀璨的明珠》按照香港幾個方面的特點來組織行文。在復習這一單元時筆者運用了思維導圖幫學生進行梳理，讓學生對寫景文章的不同寫法一目了然，了解寫景文章常用的三種寫作順序，幫助學生構建知識網絡，理清重難點。

〓〓第六單元的作文就是讓學生寫一寫“風景優美的地方”，作文內容與本單元主題非常吻合，本單元閱讀課上學到的寫法可以讓學生遷移模仿。筆者初步嘗試把思維導圖運用到作文教學，通過對作文思維過程的剖析與層層展示，幫助學生掌握作文規律，在寫作時發散思維、理清思路，有章有法，達到掌握寫作方法的目的。先讓學生想一想自己去過哪些風景優美的地方，把它一一列出來。這個步驟是先讓學生從腦海里搜索相關材料。然后讓學生思考哪個地方你印象最深刻，最吸引你，為什么？這個步驟是讓學生從眾多材料中選擇最典型的那個來寫。最后回顧第六單元三篇課文的寫作順序，思考你打算選擇哪一種順序來寫，可以用上哪些表達方法。這個步驟是讓學生構思文章的結構，以及思考寫作將運用的表達方法。把這些思考的過程畫成了一張思維導圖，讓學生非常直觀地看到思維的過程。三年級是學生作文的一個起始階段，教師通過畫思維導圖讓學生明白了一篇作文如何選材，如何構思，這對三年級初步學習習作的學生來說是非常有用的。學生按照方法去做，基本上都能寫出一篇結構完整的作文，文章條理清楚，大都能用上比喻、擬人等修辭手法把文章寫具體。更重要的是他們學會了一種思路，一種方法。

〓〓責任編輯〓邱〓麗