〓〓語文學習不外乎聽、說、讀、寫幾方面，其中寫作能力在四個環節中尤為重要，作文水平的高低，直接體現著學生語文整體素質的高低。

〓〓一、關注生活，積累素材

〓〓葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停。”若學生能在寫作時有話可寫，就必須做個觀察生活的有心人。山區雖然經濟比較落后，交通不便，不可能像城市學生那樣見多識廣，可也有著得天獨厚的條件——美麗的山林、曲折的小溪、勤勞善良的農民，砍柴、放牛、耕作等豐富多彩的山區生活，無一不是寫作的素材。另外，還有許多日新月異的變化和被感動的人和事……這些都為寫作提供了豐富的生活素材。因此，在教學時只要學生把自己看到的、想到的人和事用自己的語言表達出來，表達出自己的真實感受，就能寫出充滿鄉土氣息、生活氣息的好作文來。

〓〓例如，在布置《家鄉是一道風景線》這道作文題時，因為山區學生基本上沒有見過什么高樓大廈、車水馬龍，都是抬頭望山、低頭見地，我要求學生將寫作內容變為所見的山山水水，學生覺得更貼近生活，更有話可說，從而寫出生動有趣的作文來。

〓〓二、激發興趣，增強自信

〓〓指導山區初中學生寫作時，首先要培養他們的興趣，增強自信心，克服和消除畏難情緒，逐步對作文產生興趣。托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在作文教學中，教師要采用多種手段去激發學生的寫作興趣。學生一旦對寫作產生興趣，就會將這種富于創造性的精神活動，當作一種樂趣、一種享受，樂此不疲地投入到寫作實踐活動中去。

〓〓如在八年級第一單元要求學生寫一篇游記時，我是這樣做的：一是寫作前組織集體參觀、游覽活動（到附近的小山或山塘），這樣便于指導學生觀察和寫作；二是讓學生回顧自己去過的地方，努力搜集寫作素材，引導學生暢談活動過程，并用日記的形式記下來；三是說說自己生活中有趣的經歷，或者介紹其他地方，讓大家知道外面還有更奇妙、迷人的地方。學生都踴躍發言，一個個都認為自己所去過的地方最美，氣氛十分熱烈。因而引起學生共鳴，產生寫作欲望，激發作文興趣，變“要我寫”為“我要寫”。這樣，學生的寫作自信心大大增強，大多能寫出像模像樣的文章來。

〓〓三、辦圖書角，拓展視野

〓〓山區學生經濟相對落后，購書不起。為了改變這種情況，我們可以因地制宜地開設圖書角（如我校，每個班都有一個圖書柜）。讓學生通過借學校的、借哥哥姐姐的或換、買等方式將書存放到班級圖書角，輪流借閱，在廣泛的課外閱讀中積累更多的妙詞佳句，精彩片段以及優秀文章。有位學生寫日記時有這么一句話：“在一個天高云厚、風和日麗、萬里無云的星期五下午我回到家，見到我的爸和見到我的媽，真是一舉兩得。”大家都知道，這位學生想表達的是回家見到父母時高興、激動的心情，可由于詞匯量少而無法表達出自己的心情，反而鬧出笑話來。由此可見，開辦圖書角拓展學生視野，對擴大學生課外閱讀量，提高學生的寫作能力，起到不可低估的作用。

〓〓四、開展活動，親身體驗。

〓〓山區中學學生的生活單調而簡單，他們的活動范圍每天除了學校就是家里，兩點一線的生活單調而枯燥，對外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無從知道，造成他們的思維和想象受到束縛。眾所周知，學生寫作能力的培養不能僅僅限于書本知識的積累，更多的是需要生活的體驗，在實踐中獲得的作文知識與能力。為此可以開展形式多樣的語文活動，如：征文活動、作文競賽、出墻報黑板報，作文集，創辦學生習作期刊等等（我校經常舉行作文競賽、板報比賽，同時我組織學生為江楓文學社投稿）。這一系列活動，讓學生有了施展寫作才能的空間，他們的寫作得到充分舒展，寫作能力逐步得到提高。

〓〓走出課堂，開展豐富的活動，讓學生親身體驗，如：重陽敬老、運動會、秋游等。這樣既豐富學生寫作素材，又能激發學生寫作興趣，同時提升他們的寫作水平。作文教學是語文教學工作中的重中之重，而學生寫作能力是語文綜合素質的集中體現。

〓〓責任編輯〓邱〓麗