課改有夢,成長有路

〓〓教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的雙主體，圍繞這一核心思想，我校堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生獲得成功，使每位教師持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“快樂而有個(gè)性地學(xué)習(xí)，幸福而有特色地教學(xué)”為課改宗旨，在“科研興?！钡恼w規(guī)劃下，學(xué)校以強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)課改工作，以扎實(shí)的行動(dòng)力深化課改實(shí)踐，師生全面參與“自主-合作”式的課堂教學(xué)，踏上了新課標(biāo)指導(dǎo)下的“以合作學(xué)習(xí)促師生雙主體發(fā)展”的課改之路，構(gòu)建了“師生共促教學(xué)成長、共享教育幸福、共尋人生智慧”的新課堂?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入科研與課改、實(shí)踐與提高、校本課程建設(shè)與國外校際互動(dòng)、學(xué)生個(gè)性成長與教師專業(yè)提升相結(jié)合的多元發(fā)展新階段。

〓〓課改工作歷時(shí)三年，學(xué)校著力打造“三三三”辦學(xué)模式，以“三成”（成長、成人、成才）教育、“三自”（自主、自育、自覺）管理鑄“三生”（生命意識(shí)、生活習(xí)慣、生存能力）素質(zhì)，以“三元”（自學(xué)、合作、探究）構(gòu)建、“三規(guī)”（課堂教學(xué)、小組建設(shè)、行為規(guī)范）運(yùn)作求“三共”（師生共促教學(xué)成長、共享教育幸福、共尋人生智慧）發(fā)展，分階段逐步實(shí)踐，努力探索。

〓〓第一階段：繼先行者步伐，承課改人精神。

〓〓我校的課改學(xué)習(xí)之路是：“內(nèi)外結(jié)合、理念與實(shí)操兼修”。

〓〓1. 向外“突圍”三步曲：入盟請專家入校指導(dǎo)，出關(guān)向教改先行者求教，跨國與俄國名校結(jié)盟、與歐美先進(jìn)理念接軌。

〓〓2. 對內(nèi)“入圍”三步曲：跨科請先行成功之經(jīng)，入級求集體備課之效，出課要課改操作之實(shí)。

〓〓第二階段：樹學(xué)科教研旗，立階段發(fā)展碑。

〓〓為讓改革不斷深化，學(xué)校依靠科研團(tuán)隊(duì)，分學(xué)科、按學(xué)段對小組合作課堂的教學(xué)實(shí)踐操作進(jìn)行難點(diǎn)攻關(guān)。從常規(guī)細(xì)化到評價(jià)統(tǒng)一，然后是分步實(shí)施策略：習(xí)慣養(yǎng)成、思維開拓、技能整合等進(jìn)行了認(rèn)真的研究。

〓〓第三階段：推模范過關(guān)課，行實(shí)踐研究路。

〓〓在課堂實(shí)踐研究的路上，我們分兩個(gè)階段逐步深入。

〓〓首先在觀察思考期，我校建設(shè)了“行政推門聽課，專家問診課堂，反饋調(diào)整改進(jìn)”等三個(gè)制度大力推進(jìn)。其次在實(shí)踐推動(dòng)期，采取“團(tuán)隊(duì)教研，學(xué)科過關(guān)、綜合評定”等三種措施深化實(shí)踐。以上舉措，加強(qiáng)了學(xué)校對課改的規(guī)劃組織、協(xié)調(diào)指導(dǎo)，使課改的方向更為明確，措施更為科學(xué)，使課改工作形成“四化”，推動(dòng)力更為明顯。

〓〓1. 科研常規(guī)化。（１）大力推進(jìn)課程改革，大膽實(shí)踐新課改，開展“有效教學(xué)、成長課堂”行動(dòng)研究，提高課堂質(zhì)量、教學(xué)水平。（２）積極營造暢所欲言的教研氛圍，“讓每一位教師都成為科研的參與者，教改的實(shí)驗(yàn)者”。搭建課改的展示、交流平臺(tái)，堅(jiān)持推行“過關(guān)課”，打造“優(yōu)質(zhì)課”，推廣“精品課”。

〓〓2. 課改常態(tài)化。（１）加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)兩案”的研發(fā)，提倡以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性，追求科學(xué)性、有效性。同時(shí)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)科教師的自主性，創(chuàng)造性，研發(fā)有學(xué)科特色不同課型的課堂教學(xué)模式。（2）以“磨課”推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)研究，倡導(dǎo)老師發(fā)展教學(xué)所必備的核心能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)及個(gè)性鮮明的風(fēng)格。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)所必備的核心能力，培養(yǎng)獨(dú)立的人格、健康的心態(tài)。

〓〓3. 培訓(xùn)校本化。（１）強(qiáng)化科研興教，推動(dòng)校本教研。以學(xué)科組為單位，以小課題引領(lǐng)課堂，認(rèn)真研究教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，加強(qiáng)學(xué)科自主研究。（２）強(qiáng)化學(xué)生自主管理，開展有針對性的“班干管理技巧”培訓(xùn)會(huì)，促進(jìn)班級建設(shè)與教學(xué)課改步調(diào)一致、緊密結(jié)合。（３）積極組織教師參與校內(nèi)外交流，加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作校際溝通，拓寬視野，提升思考力。

〓〓4. 反饋系統(tǒng)化。（１）加大常規(guī)督查力度，加強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究。（２）強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)策略，提出分層措施。（３）建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，制定多元評價(jià)方案，提供最佳手段，落實(shí)過程性評價(jià)，以及定量與定性綜合評價(jià)。（４）完善資源庫建設(shè)，創(chuàng)設(shè)專業(yè)化發(fā)展有利平臺(tái)。

〓〓我校的課改，確保每個(gè)學(xué)生都享有均等教育機(jī)會(huì)，讓每位老師都擁有持續(xù)發(fā)展可能，在推動(dòng)師生整體素質(zhì)均衡發(fā)展方面初見成效，并在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。更為重要的是，課改后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)行為有了極大的轉(zhuǎn)變，逐漸養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的必備習(xí)慣：勤于思考、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、樂于分享，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，閱讀力、思考力、反思力、創(chuàng)新力等綜合素質(zhì)顯著提升。老師們的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)為注重導(dǎo)學(xué)；課堂角色由“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”“引路人”，由“臺(tái)上的主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭_(tái)下的導(dǎo)演”；解讀教材、信息整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控、教學(xué)反思等教學(xué)技藝進(jìn)步明顯。

〓〓責(zé)任編輯〓黃日暖