一次導入,三全其美

前不久有機會聽過某校教師的一節音樂課（人音版小學一年級“火車開了”）。這節課得到了所有聽課者的好評。大家給予最多關注的是這節課的導入。一個巧妙而又簡單樸實的導入，收到了多方面的教學效益，給我們留下了深刻的印象。

來看看這個教學片斷：

師：坐過火車的同學舉舉手好嗎？

生：全都舉起手來。

師：哦。看來大家都比較熟悉火車了。能描述一下火車的樣子嗎？

生：火車會發出“嗚”的聲音。

師（大聲）：嗚……是這樣嗎？（大家說是這樣）

生：火車的輪子是這樣運動的（邊說邊用雙手模仿輪子運動）。

生：火車的輪子還會發出“咔嚓、咔嚓”的聲音。

師：大家這樣一說，我都想要坐火車了！這樣吧。我們來玩一玩坐火車的游戲。怎么樣？

（同學們紛紛拍掌歡呼。）

（教師將歌曲“火車開了”作為背景音樂播放，請一個個子較大的學生當火車頭，然后師生一個接一個列隊，組成火車車廂狀，師生同游戲。）

師：司機同志，我們的火車開往哪里？

生：各位旅客，火車現在開往上海，請您坐好！（有的學生口中發出“汽”的聲音，“火車”在教室里繞圈行駛。）

師：剛才有的同學嘴里發出“汽”的聲音是什么意思？

生：火車在發動時就會發出這種聲音。

師：你們真細心！現在請你們自由組合小組進行活動，用8分鐘時間創編一組動作。我們馬上舉行一個開火車的比賽，看哪列火車開得最精彩！

（繼續播放背景音樂，學生分成小組活動。教室里一片繁忙的景象，每個學生都在積極地動腦創編：有的為火車添上鉆山洞的情節，有的給歌曲創編了第二段歌詞。

教師豎起大拇指連聲說：“奇跡，真是奇跡……我還沒教你們，怎么大家都會唱啦？居然還創編了一段歌詞！”老師的情緒很快感染了學生，他們立即露出得意的神情。

在以上教學片斷中，教師以全新的理念展開教學，用一個巧妙的導入不但為一節課開了一個好頭，而且為整節課的教學路徑定下了基調，開辟了如火車鐵路般暢通無阻的道路。在學生的傾心投入中輕輕松松地實現了教學目標。本節音樂課體現出以下幾個特點。

一、打破常規：以聽助學，以學促聽

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺，應貫穿于音樂教學的全部活動中。這節課的教學就是這樣。教師一反常規，把所授歌曲作為游戲的背景音樂，讓學生在音樂伴奏下律動。在這樣反復欣賞的基礎上，游戲不斷地變換形式，雖然伴奏音樂是相同的，但教師每一次引導“玩”的方式不同，于是學生樂此不疲地置身于《火車開了》的音樂中，一遍又一遍地聆聽，一次又一次地戲玩，在不知不覺中就“聽”會了歌曲。這就擯棄了“師教生唱”學唱歌曲的老模式，學生的能動性得到發揮。同時，在優美的旋律中，學生的聽辨能力得到培養，對音樂的敏感性也得到了加強。我們知道，6、7歲兒童就能夠用語言較為流利地表達自己的思想，他們之所以有這種能力，緣于他們生活在濃濃的語言環境中，潛移默化地受到影響，自然而然地學會了母語。在《火車開了》的教學中，教師無形中借助了同樣的原理，為學生營造了良好的學習氛圍，讓學生置身于音樂的浸染中，不知不覺地學會了歌曲，達到了潤物無聲的境界。心理學也證實兒童具有“不隨意注意”的心理特點。有時看似他們在玩，可他們的耳朵并未“閑著”，仍然在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領。

二、另辟蹊徑：樂中求知，動中求智

教師一開課就沒有像往常一樣宣布今天學唱哪首歌，也沒有搞諸如發聲練習的常規，而是說讓學生和老師一起玩游戲，減少了學生的心理壓力，再也不會擔心這個樂句我唱不好，那個難點我學不會。每個學生都積極地動腦，圍繞老師的問題“怎樣玩才更像開火車”，獻計獻策。并在玩中創編出新的歌詞：“轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，火車開啦！穿過高山，跨過大橋，轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，多么快樂！”就這樣，學生通過實踐活動，自己學會，找到了知識；理解了詞意，充實了知識；自編歌詞，擴大了知識量。達到了學一通百的效果。

三、滿心歡喜：人人參與，個個提高

教師指導學生根據各自的個性差異搭配小組成員，組合成小組，并強調小組表演時必須人人參與。這樣每個人都成為小組的一分子，增強了學生間的凝聚力。他們會意識到：我們每個人都應齊心協力開火車，誰也不能掉隊。只有這樣我們組才能把火車開得又快又穩，爭得第一名。此時，學生的集體觀念頓然萌發，接受能力強的，自發地去幫助能力弱的同學。每個小組的成員心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，共同學習，共同進步。同時，他們在分配“車頭、車箱”角色時將體驗到協商、合作的重要意義。而作為教師緣于“放手”，沒費多的口舌做協調工作，學生就很快地融合在一起，能力弱的同學得到來自同伴的幫助。這里沒有歧視、嘲笑，沒有自卑感、怯懦心理的影響，能力強的感受到幫助別人的快樂，學生間平等互助、共同提高。每個人都會被集體的力量所震撼，所感染，自信心隨著所在集體被認可而愈來愈強。學生借助集體的力量改變了個人的狀況，每一個人得到和諧的發展。

由此可見，教育只要順應了學生的認知規律，就能夠“一石激起千層浪”，學生創造力的火花將如泉涌一般噴薄而出。