特別的愛給特別的你

《愛心與教育》是著名教育家李鎮西的成名作，它以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事，堪稱經典。讀了書中“后進學生的轉化”一章，感觸頗深。

所謂后進生，一般指那些在正常生理狀況下，思想表現不好、學習成績跟不上同齡人的學生，做好后進生的轉化工作是素質教育的重要組成部分。李老師說轉化后進生，就要把更多的關注投向他們，首先要了解導致他們后進的原因，包括家庭的，學校的以及個人方面的原因，再找出有針對性的教育方法。教育呼喚民主、科學與個性！所以轉化后進學生的指導思想應該是：后進學生教育要民主，用心靈贏得心靈；后進學生教育要科學，把教育主動權交給學生；后進學生教育要個性，不以分數論英雄。

一、后進學生教育要民主，用心靈贏得心靈

所謂“親其師，信其道”，沒有愛，就沒有教育。作為人類靈魂的工程師，我們始終要有一顆愛學生的心，用這顆無私的愛心去關心、理解、尊重、鼓勵我們的每一位學生，尤其是班級的后進生，他們比一般的同學更需要老師的關注和關愛。

我曾經帶過一個女學生，她的英語基礎很差，五年級接手她們班的時候，發現她連26個字母還不能連貫的背下來，于是她自然而然成了老師和同學眼中的“差學生”，她自己也索性破罐子破摔，我想孩子的基礎差并不可怕，重要的是不能讓孩子自己失去學習的信心。于是我先找來這個孩子促膝談心，從談話中我發現孩子之所以厭惡英語是因為她的英語從未得到過老師和同學們的認可，她聽到的多是批評和嘲笑。我深深感到了一種自責，孩子本身就是存在差異的，我們應該允許孩子們之間的個性差異，對于接受知識比較慢的同學我們應該給予更多的耐心，少點指責，多點鼓勵，讓她時刻感受到“我能行”。于是我對她說：老師相信你經過自己的努力一定能很快趕上其他同學，老師愿意陪你一起努力，你有信心嗎？孩子使勁地點了點頭。從此我每天都抽出一點時間給她補習，課堂上對她的點滴小進步都給予大力表揚，時間長了，她漸漸成了每天英語課上被表揚次數最多的學生，更重要的是她的信心倍增，英語成績也突飛猛進。

看來只有讓后進生感受到教師的關愛，他們才能對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，無形中樹立起了老師崇高的威望，自然教師的教育也一定會取得事半功倍的效果。

二、后進學生教育要科學，把教育主動權交給學生

今年我們徐州市實施了學講計劃，這是課堂的重大改革，就是要求教師把課堂的主動權交給學生，變老師教為學生探究為主的研究課堂。這要求學生在課前要對所學內容有充分的預習，課堂上小組內討論，以小組長為中心互幫互學。

在日常教學中，我發現很多學生都對英語學習缺乏自信，回避學習中具有挑戰性的任務。這就需要教師創造機會，將學習目標轉化成一個個需要他們共同完成的小任務，并為他們提供支持和幫助，從而使學生感受到收獲和進步，增強他們學習的成就感。

在學習6B《Seasons》一課后，我要求學生用The seasons of XuZhou表達徐州的四季，由于已經有了課文中語言的鋪墊，這個任務對于中上等的學生而言應該沒什么問題，但對于學困生來說難度頗大，于是我把班級里喜歡同一季節的學生組成5～6人小組，每組都有部分學困生，讓他們在組內分享各自對季節的描寫。這樣以來發揮了小組合作的優勢，不同程度的學生把自己對季節的表述凝結成小組的成果，學困生的知識在原有基礎上得到了增長，同時他們完成了單憑個人知識和能力無法解決的學習任務。在這個過程中，學生的一件和觀點會發生碰撞，促使他們進一步交流與協商，最終獲得正確的理解，學習也因此充滿更積極的情感。

三、后進學生教育要個性，不以分數論英雄

蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。”

我所帶的班級中有很多學生英語考試成績每次都名列前茅，但平時的課堂表現以及英語的表現力卻一般般，反之，一些考試分數不見得多高的孩子卻是班級的活躍分子，他們在公開課上總是大膽開口，流利的用英語與老師和同學交流，學校的各項活動中也常常閃現他們的身影，這些孩子一般都被稱為“多才多藝”的學生。放眼社會上，我們需要的是綜合型人才，專業能力、個人素質、交際能力、協調能力……沒有哪個單位在招聘員工時會問你高考時考了多少分。作為老師我們去發掘每位學生身上的閃光點，分數高低并不是衡量一個學生能力的唯一標準，評價一個孩子重要的不是看他掌握了多少知識，而是看他有沒有對知識的強烈渴求和終身學習的興趣和愿望！

后進生是學生中的特殊群體，所以教師要把一份特殊的愛傾注給他們。李鎮西老師的《愛心與教育》著實讓我對后進生的轉化有了奮斗的目標和方向，它將作為我的指路明燈，照耀我在后進生轉化的路上一路前行。