思想品德課如何培養學生的綜合素質

社會正處于轉型期，獨生子女家庭越來越多，對獨生子女的教育就成了一個新的問題擺在人們面前。據有關部門統計，目前全國有3000萬青少年處于心理疾病或亞健康狀態，即平均每8個青少年中，就有1個心理狀態不健康，并且近年來呈上升趨勢。隨之而來的是，學生的心理問題也日益凸現，基于此學校教育適時地進行了改革。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了創新和突破，顯現出許多新亮點。體現了人本主義教學，并把對學生的心理教育設及到課程的方方面面。

一、在初中生思想品德形成中的作用

初中生思想品德的形成過程，是知、情、意、信的形成過程。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當今是快速發展的社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。試圖通過思想品德課學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健康人格。思想品德課在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：①了解自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展；②知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動；③學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服 “逆反”心理；④了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學，朋友交往，養成熱情開朗的性格；⑤了解教育工作特點，積極與教師交往，發展有益的興趣愛好，提高生活適應和自我管理能力；⑥學習在社會交往中養成謙讓。合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為；⑦面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚向上的精神狀態，正確對待學習和生活壓力，培養正確的學習觀念，做好升學和走向社會的心理準備。

二、思想品德課注重心理承受能力的培養

素質教育，作為一種教育理論、教育思想，是伴隨著人類教育進入現代化階段而產生和發展的。相對于傳統教育，它是先進的教育理念，帶有明顯的改革和進步意義。鄧小平同志早就指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”人類社會已進入新的世紀，隨著經濟全球化、信息化進程的加快，這就要求教育把單純的知識傳授過程提升為以知識傳授為基本載體的對學生應付生活變化之基本能力的培養過程。因此，我認為突出人性化教育，就是要重視能力培養。對學生而言，任何一門課程的學習都應是“三位一體”的過程，即：探討這些知識的現實意義的思想過程，努力掌握這些知識的記憶過程，培養運用這些知識的實際能力的演練過程。這是因為，未來社會所需要的是有著多種靈活應變能力的創造型人才。創造型人才所應具備的最核心的能力是由思維與想象合成的思想能力，這就要求素質教育要利用一切可以利用的情境與場合，利用一切可以利用的機會，培養學生良好的心理承受能力，創造性地應付變化著的生活環境的能力。

三、高度重視初中生逐步擴展生活

有位教育家說過，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須深入中學生的內心世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中思想品德課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人，學會生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。新課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。”新課標在教學建議中進一步強調指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”因此，新課程調整了一些與青春期成長關系密切的內容。而且將寶貴的時間集中到對初中生的思想品德教育中去。

四、思想品德課中心理健康教育實施措施

思想品德課作為中學德育的主渠道和主陣地，是一門讓學生學習道德知識，培養道德情感，指導道德行為的學科。它的最根本的任務培養學生道德觀念，指導學生道德行為，使學生“個體品德的社會化”。心理健康教育則是指有目的、有計劃地對學生的心理施加直接或間接的影響，使學生提高心理健康水平，發展其個性的教育。它的根本任務是提高學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

1.要讓學生學會獨立。有位教育家提出了培養學生獨立性的十多“多給學生一點空間，讓他自己往前走；多給學生一點時間，讓他自己去安排；多給學生一個條件，讓他自己卻鍛煉……”。

2.幫助“孤雁”找回自信，讓他們的特長充分展示，融入到這個大集體中去。引導與老師的交往，特別是如何對待老師的批評，讓其理解老師在幫助他，而不是“對付他、治他”。

3.教師應當經常、及時、恰當地給予學生鼓勵，好孩子是夸出來的。這是教師的“期望效應”產生的巨大作用。教師正確的引導，使他們走出心理認識的誤區，從而樂于并善于同師生之間進行交往。培養學生人際交往能力，實質上是在解放學生，放下自己為自己“設計”的束縛，兼容并包，汲取各種健康精神素養，促進自我發展。再次，融合各學科知識，深化在思想品德教育中進行的心理健康教育，并促進心理健康教育和思想品德教育的發展。

總之，思想品德課的教學過程是學生的認識、情感、態度、價值觀的構建過程，這個過程要考慮到學生自身成長的需要，讓學生能體會到道德人生的幸福與崇高，從而充分發揮思想品德課的個體性功能。通過新課程的學習，學生有了健康的心理，就能積極主動的學習各種知識、本領，將來才能成為自己生活的主人。