要注重物理教學的有效性

一、要注重物理課堂教學的有效性

課堂是學生的學習載體也是教師的教學平臺，向課堂要效益，充分發揮課堂的主體作用。在課堂上要把更多的時間和空間還給學生，密切注意學生在課堂上的學習動態，充分調動學生學習物理的興趣，實現課堂教學的有效性。

1.在課堂上努力培養學生學習物理的興趣。愛因斯坦曾經說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。如在講到日食和月食時，采用多媒體手段播放日食和月食的動畫，發揮了學生的空間想象能力，增強了學生的感性認識，集中了他們的注意力，活躍了他們的思維，調動了學習的興趣。這樣學生的注意力真正被吸引到教學中去，學生體驗到了學習的樂趣，從而主動地去學習，課堂的有效性才能真正落到實處。

2.在課堂上要“放手”讓學生學習。“最有魅力的教學就是學生自己發現問題，學生的思維與知識產生共鳴。”現在的新教材給我們學生留下了不少的懸念和空白，因此教師傳授新知識時不要講得過多，如我在講靜摩擦力的方向時，我特地找來了一輛自行車，針對自行車我提了一個問題：自行車的后輪受到地面給它的靜摩擦力的方向是怎樣的？大多數學生認為是與自行車運動方向相反即向后，隨即我提問：自行車的動力來自地面對前輪還是后輪的靜摩擦力呢？把自行車后輪撐起來，自行車還會前進嗎？學生在我的問題引導下圍繞著自行車，通過小組合作探究得出了正確的答案。這樣學生的思維能力在問題和實驗中得到提高，更好地體現了合作探究精神，以取得更好的課堂教學效果。

二、培養學生自主學習物理的能力以達到物理教學的有效性

教師必須確立新課程標準下的教學理念，培養學生自主學習物理的能力，激發學生的創新意識和創新能力。

1.強化學生的合作學習意識，創設探究學習的氛圍，培養學生自主學習物理的能力。合作學習是新課程倡導的學習方式，是探究性學習的重要組織形式，也是學生自主學習的表現形式之一。教師要精心設計好合作學習的問題。如“探究正在下沉的物體是否受到浮力作用？”開始時學生感到茫然，學生通過思考覺得探究無從下手，接著我就說：如果給你一個彈簧測力計、小石塊、細線和一杯水，你能用這些器材來判定小石塊在水中下沉時是否受到浮力的作用？學生通過合作學習共同探討，制定實驗方案，最終將問題圓滿解決了。

2.加強實驗教學，促進學生自主學習能力的培養。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，加強實驗教學，對提高自主學習能力起著不可忽視的作用。首先要提高學生的實驗觀察能力，其次要提高學生的動手操作能力，使學生在實驗中提高歸納總結能力。當然開展綜合實踐活動，也能很好地提高學生的自主學習能力。

三、要重視學習后進生的轉化以達到物理教學的有效性

轉化物理學習上的后進生，是我們每一位物理教學工作者長期而艱巨的工作，我們只有轉化了物理學習上的后進生，物理教學的有效性才能真正體現出來。教師要積極做好物理學習后進生的轉化工作。

首先要及時消除后進生的厭學情緒。教師乏味的課堂滿堂灌和無休止地題海設置是導致學生厭學情緒的產生。為此教師要在課堂上精講多練，重視物理規律的總結，同時又要重視方法指導，讓學生熟悉解決各類問題的方法和規律，真正做到向課堂要質量。例如：在區別熔化和升華時，要讓學生從所處的溫度來考慮；凡遇到溫度在零攝氏度以下的，則是升華現象，如“在零攝氏度以下的氣溫下冰凍的衣服能晾開”。而在零攝氏度以上的氣溫下冰凍的衣服要先經過熔化然后經過汽化才能被晾開。掌握這一規律后，物態變化就很容易被區分。

其次要培養物理學習后進生的刻苦鉆研精神。不僅能有效地進行現在的學習，而且對他們將來走向社會都具有重要的意義。

當然我們的物理教學不僅僅滿足有效，更重要的是要能夠達到高效，讓我們的物理教學煥發出勃勃生機。