善待體育課上的“小調皮”

在小學體育教學中，最讓教師頭疼的，莫過于那些“小調皮”了。他們時常會給教師制造點“麻煩”，或嬉皮笑臉，或尖聲怪叫，或推推搡搡，或惹事生非，或“胡作非為”……簡而言之，因為他們的“節外生枝”，正常的課堂教學受到了影響，良好的教學秩序受到了干擾。

面對體育教學過程中的這些“不和諧因素”，我們該如何善待好體育課上的這些“小調皮”呢？現簡要談談自己的一些做法，與大家共同探討。

一、防患未然，課前“懲罰”

著名教育學家李鎮西說過：“教育應該有懲罰，沒有懲罰的教育是不能有效的說服學生，不能有效地激發學生的積極性”。這里所說的懲罰不同于體罰（因為《教師法》規定教師是嚴禁體罰和變相體罰學生的），而是以發展學生為目標，有助于形成學生堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。

【例1】筆者曾經遇到一個學生，他上課時總是不安分，站隊時總是喜歡和其他同學說說笑笑，甚至是小打小鬧，安排練習時他也是敷衍了事，不管怎么批評他總是一張笑臉對著老師，事后依然我行我素。

面對這種“屢教不改”的學生，我適時改進教學方法，根據他做事有條理的個性，我安排他一項特殊的工作：所有的器材收發都由他負責。待做出成績后，又適時加以表揚，結果，他在課堂上違法紀律的情況越來越少了，有時竟會主動幫助老師維持課堂紀律，后來，他成為了體育課堂上的一個骨干。

利用收發器材的時機來對這些“小調皮”進行教育，既是一種懲罰，把他的一份特殊工作“暴露”在眾人面前，促使他必須做好方能在同學面前抬起頭；同時，又給予了一定權利。因為這些調皮的學生多數是好動的，而且多數也喜歡上體育課，所以這種“懲罰”是“小調皮”樂于接受的。在他們把器材拿到操場后再對他們進行適時的表揚，這樣不僅培養了他們的責任心，又會使他們把更多的精力投入到正常的課堂學習中去，激發他們學習的興趣。

二、突發事件，將計就計

在體育課上，有些突發的事件，會影響孩子上課的注意力，由此打亂正常的教學秩序。如果體育教師不處理或處理不當，會讓學生感到教師“軟弱”“好欺負”，長期下去，課堂秩序就會“一團糟”；同樣，如果教師經常“發威”，指責學生違反課堂紀律，又有可能造成師生沖突，使教師進退兩難，影響教學的正常開展。

【例2】C教師在一次《沿直線跑》的新授課教學中，老師采取分解練習、分組練習等方法練習，但學生始終不感興趣，有的跑了兩次就累了；有的認為很簡單，已經學會了；有的心不在焉東張西望。這時，C教師注意背后有幾個“小調皮”居然饒有興趣的玩起了舊報紙，這時，他大聲地叫一個最調皮的學生過來，沒想到該學生把舊報紙放在胸前，兩手側平舉，嘴里高喊著：“我是超人，我飛回來了！”對教師的態度一副滿不在乎的樣子，似乎把所有的專注和快樂都放到了模仿超人上去了，其他小朋友看到了也都躍躍欲試。

C教師沒有訓斥這位同學，而是立即整隊，面帶微笑地對這個“小調皮”豎起大拇指說：“超人棒極了！”沒等其他小朋友反應過來，C教師就叫體育委員從辦公室里取來了一大堆舊報紙，每人發了一張，接著說：“今天這節課我們就一起來玩超人的游戲。下面我們就用熱烈的掌聲邀請x同學來告訴我們玩的方法和訣竅，老師也和你們一起學，比一比誰飛的最快。”此時x同學得意極了，那神態、一舉一動簡直就像一個小老師，他教得自如，小朋友也學得認真。（案例選自《中國學校體育》2008年第4期）

這是一個真實故事。當調皮的學生把他的創意運用到課堂教學中去時，這些學生往往會非常投入，很好地融入到課堂教學中去，如果這些課堂的小調皮如果認真而又積極的配合體育教師上課的話，上課的效率會明顯的提高。在運用這些創意以后，課堂會更加的活躍，如果體育教師再加以表揚后，在以后的教學中這些小調皮會愿意與體育教師積極交流和配合，做一個體育課堂的骨干而不是游離于課堂之外的“破壞分子”。有時候學生的這種干擾在教師的引導下可能成為是一種非常重要課堂教學生成資源，對于提高體育課堂教學效率有著意想不到的作用。

三、發現亮點，及時表揚

愛因斯坦曾說過：一句贊揚的話會讓我高興好幾天，對學生表現的良好言行，應該給予及時的表揚。表揚能給學生以激勵增強其自信心，是學生健康成長的催化劑。體育課堂上，“小調皮”經常會受到批評，可以說是破罐子破摔，于是對批評也就麻木了。作為一名教師，不如從另一個角度來鼓勵這些小調皮，或許會收到意想不到的效果。

【例3】體育課上，有個小調皮經常在隊伍中講話，教師在上面講，他在下面講，老師不講，他也不講，教師點名批評，他不以為然，還嘀咕不停：“我又沒有犯什么大錯誤，為什么老盯著我。”作為老師，我也很迷茫，現在的學生罵不得，打不得，讓他多跑幾圈也不起作用。

一次，上跳繩課，我要求同學帶好繩子，結果好多學生忘記帶了，而這個小調皮帶了繩子，隨即我就表揚了他。結果，我發現他上課比先前認真了，隨意講話的次數也少了。課后，我再次找到他，對于他的表現給予了肯定，同時請他負責督促學生帶必要器材的任務。

此后，同學帶器材的情況明顯好了，他上課也變得認真了，并逐漸成為體育課堂的骨干。

“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”（莎士比亞語）在體育課堂教學中，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪人們內在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多。這樣將會使人們都懷著一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛，而有利于教學的開展。由衷的贊美所帶給對方的愉快及被肯定的心情，也使你分享了一份喜悅和生活的樂趣。

每個人身上都或多或少地存在著某些缺點，學生也不例外。特別是這些“小調皮”，更是如此，教師在對待他們時首先要懷著一顆愛心，善待他們，發現他們的優點和特長，并幫助他們改變不良的行為習慣，完善人格，才能最終走向成功。