淺析小學英語學習中的白字現象

隨著小學英語在農村小學三年級的課程開設，英語學習在孩子們三年級就開始學習了。作為英語學習的起始階段，學生學習有一個“入門過程”，對于缺少語言環境的孩子們來說，“入門”是個艱苦的開頭，幾乎完全靠朗讀、背誦操練來完成學習的鞏固。在這個過程當中，便必然有學生要走“終南捷徑”——標注白字。根據學生的現有狀況，我將從以下幾點來談談我對“白字”的看法。

一、標注的類型

1.文字白字。即用已學的近音漢字來標注。如“Good morning”，有學生標注為“哥的貓寧”，“juice”就用“酒斯”，以諧音來幫助記憶，這個用法在學生比較普遍。

2.字母標注。利用已有的漢語拼音字母朗讀經驗來為英語作部分或全部標注。如“afternoon”一詞，有學生用“aft”三個字母來表示“after”的讀音，借助拼音給其配音。用這個方法注音的學生占比不大，只有少數同學使用，這種注音方式實際上是音標學習的雛形。

3.圖形標注。運用圖形來標注。孩子們受顏色、圖形和聲音所吸引，同樣，他們也會運用圖形為英語進行標注，以達到他們所期待的提示讀音的效果。如“fine”與“fun”，有學生會直接用“□”一個方形表示取“方”字音來代替原有讀音。

4.字母、文字、圖形并用。運用字母、文字、圖形混合使用的方式來標注。這方法具有更大的隨意支配的能力，情況最為普遍。單純的文字或字母并不能比較方便地表示它的讀音，通常出現于一個長單詞或者一個句子的讀音標注。如“What’s your name？”這句標注為“我c搖”，“Mike”為“麥k”等，因為它自由、易懂且好用，是學生寫白字中采用方法最多的一種。

5.模音輔助。以其相近的音來記憶，是一種無形的白字。比如在吳方言中“狗和貓”與英語中“Good morning”極為相似，許多孩子用它來記憶或者互相打趣，這種情況較少，但如果有，便十分流行。

二、標注的出發點

1.讀音的依賴。這部分的孩子是比較少的一部分的，他們用白字用成了依賴，到后來演變成沒有白字便無法閱讀。大多的孩子只在學習的最初因為不習慣用了白字，到后來入門之后白字便慢慢消失，但是這部分孩子因為平時的學習不扎實加上投機取巧，造成了對白字的依賴。到了學習英語的后期，學生使用白字的出發點依然是為了讀音的依賴，是為了投機取巧、濫竽充數，就一定要杜絕。

2.發音的依賴。這部分學生也是比較少的一部分，他們對于英語中陌生的發音音域不能習慣，表現出非常依賴于白字的讀音。這種情況會致使學生讀音有偏差，嚴重的會出現語音難以糾正的情況。所以教師要把握時機，避免孩子們走入發音的誤區。

3.代替音標的作用。這是學生學英語過程中最多，也是最有意義的一個作用。中文學習時有拼音，但對于還未接觸音標的學生來說，英語完全是中抽象的符號，無“音”可依。他們沒有一種工具輔助他們的初始記憶，即使是個記憶力很好的孩子，一下子記住量多、讀音又相對無法理解，沒有規律的英語單詞和句型是有一定難度的。所以，找出音標的替代品是一個自然的過程，這種方法一般使用在學習英語的初期，并出現了以下特點。從周期上來說，時間短，一經掌握便不再使用；從使用手法上來說：只作為連接音與形的輔助音，并不完全照著白字的音去讀，用于認讀，不是完全用于識記。這是學生所標注的白字，但也是孩子們自創的音標，為以后真正學音標打下了伏筆。這樣的白字是極具智慧的，是屬于孩子們學習和創造力的結合生成。

三、聯想與思考

學習英語的道路上有很多有趣的小插曲，不僅孩子們，包括教師自己學習英語時也用過這樣那樣的“狗屁膏藥”。現在的眾多英語學習方法也提倡很多巧妙的方法，如“MTV學英語”中就用“牛”來記憶“new”，聯想方式為“新鮮事物都很厲害，都很牛；某詞匯手冊將“sport”記憶為“s ”蛇在“port”港口運動，便把“snake，port，sport”一并記住了；再如在教學“eye”一詞時，教師可以先讓學生猜它長得像什么，學生經過發現會發覺這像一個人的臉譜，“e”為兩個眼睛，“y”為長鼻子等等。

所以設身處地地想，孩子們有些自己的想法并不完全是件壞事，教師需要把握的是度。白字，并不可怕，甚至能看出孩子們一些創造的智慧來。