巧用情境導(dǎo)入 提高課堂效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實的且有興趣的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形成的數(shù)學(xué)問題。”“情境導(dǎo)入”教學(xué)過程不僅為學(xué)生的發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識，基本技能，而且可發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力，自主獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。那么，我們應(yīng)該：如何根據(jù)實際情況來創(chuàng)設(shè)有效情景呢？

應(yīng)該看到，恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，但不恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入創(chuàng)設(shè)只能干擾學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，降低教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)要實現(xiàn)從“迷戀形式”到“追求實效”的轉(zhuǎn)變，還需要我們在教學(xué)改革中不斷去加以思考和探索。

所謂情境導(dǎo)入就是能夠激起學(xué)生情感體驗的一種問題背景，其目的之一在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到良好的情感體驗，因而這樣的背景應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的；作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個具體素材，這樣的問題背景同樣應(yīng)該引發(fā)學(xué)生對于某個數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，或者說應(yīng)該指向某個具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，因而這樣的情境導(dǎo)入應(yīng)該具有一定的數(shù)學(xué)一致性。一個良好的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動起學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣，從而更加自主參與知識的獲取過程、問題的解決過程。那么，在數(shù)學(xué)教法中，如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的情境導(dǎo)入？現(xiàn)談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、將情境導(dǎo)入“故事化”，增強學(xué)習(xí)趣味性

把教材中一幅幅畫面所反映的問題導(dǎo)入編成簡短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教法的樂趣，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、將情境導(dǎo)入“活動化”，提高樂學(xué)有效性

學(xué)生對自己通過數(shù)學(xué)實踐活動中獲得的知識是印象最深刻的，記得最牢的。比如在《比例尺》教法中，我們改變過去傳統(tǒng)的以課堂教法為中心的封閉式教法，讓學(xué)生走向社會，接近生活，實踐鋪墊，要求學(xué)生翻閱資料，上網(wǎng)查找、向有關(guān)部門去了解比例尺的知識。學(xué)生對課前這種實踐活動興趣很濃，他們通過觀看、記錄、制作，查找、獲取了大量有關(guān)比例尺的材料。課堂上教師就可以讓學(xué)生相互交流，直接利用自己手中的材料，在實物投影儀上加以分析、講評。學(xué)生研究自己搜集的材料要比研究教師提供的材料更積極主動。這樣使學(xué)生感到新知識來自生活，有親切感，能學(xué)好，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、將情境導(dǎo)入“生活化”，養(yǎng)成樂學(xué)習(xí)慣

把情境導(dǎo)入生活化，就是把問題導(dǎo)入與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于實際，生活中處處有數(shù)學(xué)。如在教法“元、角、分的認識”時，我創(chuàng)設(shè)一個“購物商店”，由幾位小組長當(dāng)“售貨員”，其他同學(xué)當(dāng)“顧客”，進行模擬購物活動。這樣，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，而且也提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

四、將情境導(dǎo)入“開放化”，引導(dǎo)積極思考

把問題導(dǎo)入開放化，就是把學(xué)生投身于一個思維策略與解題方法不惟一的問題情境中，讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面去思考、分析、解決問題。

如學(xué)了百分數(shù)應(yīng)用題后出示：修一條長4800米的公路，4天修了全長的20%，照這樣計算，還需要幾天方能修完？學(xué)生解答這道題時，既可以用上“4800米”這個具體量，如列式4800÷(4800×20%÷4)-4，也可以不用具體量，如列式為1÷(20%÷4)-4；既可以采用歸一法來解，如列式為1÷（20%÷4）-4，也可以用倍比法來解，如列式為4×[(1-20%)÷20%]；既可以先求總時間，再減去4，也可以直接求剩下的時間。這樣，學(xué)生就可在求異中不斷獲得解決問題的方法，并逐步趨向創(chuàng)新。

這樣隨著練習(xí)的層層深入、開放，學(xué)生的思路越來越開闊，他們善于用不同思路去剖析數(shù)量關(guān)系，把握思考方向，向其縱深發(fā)展，思維的靈活性、嚴(yán)謹性、發(fā)散性得到了提高，逐步形成良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教法過程中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，努力創(chuàng)設(shè)良好的問題導(dǎo)入，激發(fā)和撥動學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與問題的解決，從而達到事半功倍的教法效果。

實踐證明：有效的導(dǎo)入能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，課堂教學(xué)效率就會提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方式還有很多，比如：實驗操作導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，生動實例導(dǎo)入等等，但是如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，來恰當(dāng)巧妙地設(shè)計有效的導(dǎo)入，是一個值得我們教師思考的問題。

【參考文獻】

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