指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略

【摘要】數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了一些可行性的方案與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是指學(xué)生在教師上新課前，預(yù)先自己閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，了解新知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立的思考，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有一定自主能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能使學(xué)生們了解下一節(jié)課老師所要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)老師講課時(shí)能更好地理解知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以幫助他們對(duì)于老師即將講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了解和探索，能有效地幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上聽課時(shí)減輕壓力，老師在課堂講解時(shí)更具有針對(duì)性，利于數(shù)學(xué)老師靈活安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都沒有重視課前預(yù)習(xí)，老師、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)都較為薄弱，更沒有明確的課前預(yù)習(xí)方案。家長(zhǎng)對(duì)于課前預(yù)習(xí)的重視程度不高，一般的家長(zhǎng)只會(huì)關(guān)心孩子作業(yè)是否完成，沒有想到讓孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即使老師布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)也不會(huì)過(guò)多的關(guān)注。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從哪些方面指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？可從這三個(gè)方面開展：

一、充分準(zhǔn)備，激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣

1.做好預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)必須要循序漸進(jìn)，數(shù)學(xué)教師可以采用先扶后放的原則，教師應(yīng)該提前精心鉆研需要學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和線路，預(yù)習(xí)前根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味性較高的問(wèn)題，做好預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著這些趣味性問(wèn)題去預(yù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生解決完問(wèn)題后，讓他也能感到預(yù)習(xí)的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的渴望。

在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)和可能性》第一課時(shí)《游戲的公平性》時(shí)，課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)如下：①仔細(xì)觀察書中的主題圖（第一幅是擊鼓傳花，第二幅圖足球中比賽前用拋硬幣用正反面決定是誰(shuí)先開球的場(chǎng)面），然后根據(jù)教科書中的要求和父母或同學(xué)合作做一做，設(shè)計(jì)一個(gè)表格并作好記錄。②思考：什么是游戲的公平？怎樣設(shè)計(jì)游戲規(guī)則才是公平的？③在日常生活中你遇到過(guò)不公平的游戲了嗎？怎樣修改就公平？通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施。教師可以根據(jù)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)于預(yù)習(xí)好的學(xué)生和預(yù)習(xí)進(jìn)步比較快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多用言語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)，每周評(píng)選出一些“預(yù)習(xí)小明星”、“自主學(xué)習(xí)小能手”、授予學(xué)生“預(yù)習(xí)小天才”等稱號(hào)，并專門抽出時(shí)間讓這些學(xué)生介紹預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短；建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，適當(dāng)?shù)陌l(fā)一些小的獎(jiǎng)品促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

3.提供展示舞臺(tái)。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中去。老師可以根據(jù)布置的預(yù)習(xí)提綱在課上用2～3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)小競(jìng)賽”；也可以讓學(xué)生在小組間展開合作預(yù)習(xí)，多角度進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己理解的在小組中進(jìn)行講解，把不懂的在小組之間進(jìn)行討論，最后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)下一起進(jìn)行總結(jié)和歸納。給較好的學(xué)生及小組獎(jiǎng)勵(lì)“比賽的積分”，以此來(lái)激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣。

二、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的能力

1.手腦并用預(yù)習(xí)。魯迅先生說(shuō)讀書要“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到，預(yù)習(xí)也一樣需要?jiǎng)邮謱?shí)踐?！墩n標(biāo)》也指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在預(yù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的印象，而且也提高課前預(yù)習(xí)的效率。動(dòng)手不只是簡(jiǎn)單的標(biāo)記注明、勾勾圈圈，還要區(qū)分“動(dòng)手”的方式。如：預(yù)習(xí)計(jì)算類的內(nèi)容時(shí)，就需要學(xué)生自己動(dòng)手演練，根據(jù)數(shù)學(xué)公式或例題方法，嘗試解答習(xí)題；預(yù)習(xí)空間與圖形類的內(nèi)容時(shí)，就一定要?jiǎng)邮植僮鳌＠缭趯W(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》的課前預(yù)習(xí)，可以要求學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸、剪一剪、拼一拼、畫一畫，做一做圓。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，也提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.溫故知新預(yù)習(xí)。教師可以建立一個(gè)預(yù)習(xí)制度，讓學(xué)生在每天課前預(yù)習(xí)時(shí)，把昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)和問(wèn)題復(fù)習(xí)整理，再去預(yù)習(xí)新知識(shí)，長(zhǎng)期以往，培養(yǎng)出學(xué)生溫故知新的學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)“小數(shù)的大小比較”時(shí)，老師可發(fā)給學(xué)生如下預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在溫故后能順利地預(yù)習(xí)新知識(shí)。

（1）比較下列兩組數(shù)的大小，想一想我們是怎樣對(duì)兩個(gè)整數(shù)進(jìn)行大小比較的？110000○9999 47650○46750

（2）認(rèn)真觀察課本第60頁(yè)主題圖，你能給他們排出名次嗎？

（3）想一想、如何比較兩個(gè)小數(shù)的大小？

（4）比較下列兩組數(shù)的大小：6.179○6.197 0.458○0.54

3.循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)。循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。初期的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以布置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，以教授預(yù)習(xí)方法為主，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一個(gè)“預(yù)習(xí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情”的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性；中期的時(shí)候，針對(duì)一些學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)難度較高又具有趣味性的任務(wù)，通過(guò)側(cè)面的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生成功解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)節(jié)他們對(duì)預(yù)習(xí)的積極性。后期，預(yù)習(xí)的力度要大大提高，放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。

三、家校配合，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校雖是教育的主陣地，但孩子的成長(zhǎng)過(guò)程離不開家庭的影響，缺乏家庭教育的有機(jī)配合，學(xué)校的教育目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該及時(shí)的、深入地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立家校聯(lián)系機(jī)制，讓家長(zhǎng)明確課前預(yù)習(xí)的必要性，再通過(guò)發(fā)送校訊通、短信等方式讓家長(zhǎng)明確預(yù)習(xí)要求，配合監(jiān)督和引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教授學(xué)生好的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會(huì)如何去預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

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