指導學生掌握文言文學習的基本路徑

中國的古代典籍真是浩瀚如煙，讓我常常陶醉于“人閑桂花落，夜靜春山空”的靜謐氛圍中；也十分景仰范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷；更佩服陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的高風亮節。但當我當上一名中學語文教師后，我發現，現在的中學生并不像我們那時一樣，津津樂道于古詩詞的韻律、文言文的精妙，他們更喜歡聽周杰倫的“嚯嚯哈呵”，更喜歡看日本的漫畫。如何讓學生喜歡上博大精深的中國傳統文化，提高他們的語文素養，成為我一直思索的問題。

在多年指導學生學習文言文的過程中，我逐漸摸索到一些應該指導學生掌握的，文言文學習的基本路徑，簡述如下。

一、揣讀文題

誦讀是傳統的語文學習方法，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這個道理。誦讀是培養語感的好方法，是體會文章情感的有效途徑。

1.讀準字音是誦讀的前提。先讓學生大聲自由朗讀，之后糾正字音，并板書重要字詞讀音。再次齊讀，再抽學生朗讀，檢查是否還有讀不準的字。

2.大聲朗讀是誦讀的基本功。大聲朗讀是培養語感、提高語言學習效果的必要手段。研究資料表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用。在我們開口誦讀時，不僅運動了口腔器官，而且讀出來的聲音又作用于耳朵，當語感信息輸入人的視覺、聽覺器官時，大腦的感受幾乎是同時進行的，時間差大大縮小了，準確率卻大大提高了，理解和感悟的效率將會成倍提高。所以在教學過程中，我會采用磁帶范讀或自己朗讀的方法，作好示范；再采用“男女擂臺”（男生和女生分組比賽）、“誰最棒”（個人比賽）等形式進行朗讀比賽，讓學生從朗讀中培養語感、熟悉課文。

3.把握節奏是決定誦讀質量高低的關鍵。對節奏的把握就是對文章思想內容宣泄的輕重緩急的把握，它是文章內在情感的外顯過程。文言文中的句讀對于理解文意有很大影響，所以準確斷句非常關鍵。

二、誦讀體驗

1.解讀課文題目，管窺文意。以柳宗元的《小石潭記》（語文版八年級上冊）為例。如“石”字。“全石以為底，近岸卷石底以出，為坻，為堪，為巖。”這個小潭全部是石頭構成的，潭底是整快石頭，靠近岸的地方，潭底的石頭翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、堪、巖各種不同的形狀。這就把小潭取名為“石潭”的特點作了一番描繪。

再如“記”字。這是一篇山水游記，文中有記事，有描寫，有抒情。從文體特點上我們可以大致揣測出文意。本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤寂之情。這樣的方法可以應用于《岳陽樓記》、《醉甕亭記》等文章中。

2.抓關鍵詞把握文意。如《口技》（語文版七年級下）文中，“京中有善口技者”，這一“善”字提挈全文。文章從模擬的聲音、聽眾的反映等方面突出了口技表演者的技藝高超。閱讀中，應抓住“善”字深刻剖析文章內容。

此外，還可以抓住文中關鍵句子來把握文意。如總領句、過渡句、總結句、描寫句、抒情句、議論句、伏筆句、主旨句等等。在教學中應引導學生抓住這些句子，反復揣摩，就可以盡快理解文意了。

三、品讀揣摩

新課標強調要“品味作品中富于表現力的語言”，教會學生品讀美句、段，他們的欣賞水平、寫作水平也會大幅提高。如吳均的《與朱元思書》中，寫異水，“水皆縹碧，千丈見底”。為了表現水的澄澈，作者寫游魚和細石都能看清；為了表現水急，又用了夸張和比喻的修辭，一個“甚”字，寫出了水流速度之快；一個“猛”，寫出了水聲轟鳴。又如《五柳先生傳》中，開篇四句是對人物身份的交代。起得飄忽，也起得風趣如果你輕輕開過，以為只是作者的趣筆，實則其中隱含深意。“許”做“處所”講，“何許人”即“何地人”。在西晉門閥制度下，門第是非常重要的。而五柳先生卻不知何許人，可見他不在流俗之列。古人又是重名聲的，有所謂立德、立功、立言之說，希圖能夠聲名不朽，而先生卻連姓氏也不清楚，竟指宅邊五柳為號，可見他隱姓埋名、深藏避世的身份。“五柳樹”又隱隱散發出一股田園氣息，映襯出一個隱居者的形象。仔細揣摩、品味這些精妙的字、詞、句，讓學生的寫作水平不知不覺中得到提高；也只行仔細揣摩、品味，才能讀出作品的深意，不讓思想留于表面。

四、美讀感悟

所謂美讀，就是帶著美好的情懷、美好的想象，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀。反復的美讀，會讓人沉浸在詩一般的意境中，仿佛能聽到作者在深情絮語。美讀《與朱元思書》（語文九年級下冊），讓我們閉上眼睛想，平靜的江面上，水之澄澈，以至于千丈深的水都能見底，游魚細石都能看得清楚，湍急的河段，水流又如疾箭、如奔馬，勢不可擋。兩岸峭壁，皆生長著翠綠的樹，層巒疊嶂，爭相競高，直人云天。然后從聽覺寫泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫，生機盎然的大自然交響曲，令人神往。邊讀邊展開豐富的想象，想象這些美好的景物，我們仿佛與作者同行，去領略富春江優美的山景、水景了。

“授人以魚不如授人以漁”，要讓學生喜歡文言文，就要教會他們閱讀鑒賞的基本方法，掌握了方法，學習起來得心應手，自然就會對文言文產生興趣。如果廣大中學生都能喜歡上我們博人精深的古典文化，我想這應該是作為語文教師的我們最欣慰的事。