淺談小學作文評語新體式

評改是作文教學中的重要一環，給作文下作文評語，是這一環節的點睛之筆。恰當的作文評語，不僅能使學生從中悟出習作的成功和不足，還能明確改進方向，激勵學生樂于習作，提高自己的作文水平。舊評語有很多單調乏味、公式化的語句，所寫的評語不能對學生作文做恰如其分的評價，更不能達到傳遞感情，開發學生潛能，培養創新思維的目的。如《我的同桌》一文的評語是“該文語句通順，中心明確，敘述明白，但書寫潦草，錯字較多。”教師下的評語基本上是一個模式，可以說是千人一面，千篇一律，學生看后很失望，根本達不到寫作的目的。前一段時間，若干小學開展的作文評語改革取得了一定成效，但有關的理論甚少，同時也暴露出理論上一些偏頗之處，再此就針對這種情況，構建一套規范、科學的新體式。那么在評語改革中究竟構建什么樣的新體式？

一、用第二人稱寫評語

用第二人稱寫評語心理學中有一種“自己人”效應，它告訴我們要使對方接受你的觀點或評價，你必須與對方保持“同體觀”關系。實際上，“評語中對教師角色的要求具有雙向性：一方面，教師作為學生習作的品讀者、欣賞者以及學生習作活動的指導者和促進者，應該具有更大的權威性；另一方面，教師又是學生的對話者，要求教師和學生平等的分享話語權利，這樣的交際才能持續有效的進行下去”。學生在接受教師的指導、引導的時候，也要求與教師進行平等對話，學生享有和教師相同的話語權利。以第二人稱“你”來寫作評語，就給評語寫作營造了一種和諧友善的氛圍，平添幾分親和力。這種評語，如同師生面對面地親切交談，“你如何如何”，娓娓道來，如數家珍，拉近了距離，親密了關系。如“同學們一直不明白，為什么在你筆下，那極普通的一草一木就會變得那么生動、充滿靈氣，那極平常的景色也會變得格外令人陶醉。老師猜：是因為你在觀察時用了‘心’，在寫文章時用進了‘情’，才使你手中的筆有了神奇的魔力，是嗎？”在這樣親切的對話中，學生輕易地接受了老師的觀點。

二、表揚、批評的運用應因人而異，因文而異

在“賞識教育”盛行的今天，作文評語的寫作也大多傾向、熱衷于“鼓勵表揚”。葉圣陶說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優點。”德國教育家第斯多惠也指出：“教學藝術的本質不在于傳授而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以富于激勵性的評語成為作文評語的坐上常客。但是我們也應看到，一味地表揚激勵，常使學生們沉浸在喜悅的氛圍中，容易導致部分學生的心理優勢，往往忽視或輕視了作文中暴露出來的缺點。因而要結合不同的學生實際，因人而異，給予恰倒好處的批評。對于自尊心較強、有鉆勁、上進心強、心理承受能力較好的學生，可以采用直接的恰倒好處的批評。如《一件難忘的事》評語是這樣的：“讀了你的文章，我很欣慰。你終于進步了，但敘述事情的經過時，需要注意主要人物的動作、神態、語言及心理描寫。比方說，‘我翻開書’不妨改為‘我高興地翻開了書，心里早就樂開了花’；‘我哭出了聲’可試改為‘想著想著，我的眼睛不覺濕潤了（我的淚水奪眶而出。）你讀讀看這樣是否好些？’等。對于情感細膩、脆弱，缺乏獨立精神，不宜直接接受別人批評的學生，可采用間接的方式予以批評。

三、體現人文關懷

作文教學要體現人文關懷，關于這點，無可爭辯。作文體現人文關懷的形式是多樣的，而最好的表現形式則為評語。教師給學生的文章寫作評語，固然要對文章的語言文字、章法結構、立意選材等進行評價，但更重要的還應著眼于“人”，在“情感”等人文因素下工夫，通過評語體現對學生人生的關懷、人性的關懷。學習寫作，不僅僅是要提高寫作水平，同時也要提高對真善美、假丑惡的辨別能力，增強“妙手著文章”、“鐵肩擔道義”的社會責任感，健全學生的人格，使之成為一個具有高尚品格、道德、情操的人。評語過程實際上就是對學生情感、看法，精神層次上的引導。小學生需要并渴望得到教師的指點、引導、教育和愛護，而評語則擁有著得天獨厚的與學生交流、接近的空間平臺優勢，那么，我們就可以充分利用這個絕好的溝通機會，給學生盡可能多的人文關懷。有一句話說得好，“一句評語，注入了感情，比得上幾千幾萬遍概念化了的套語。”希望教師都能夠發自內心地充滿愛的以人文關懷地視角，在作文評語上，在其他任何方面，努力、認真、盡心地扶持一個個生命健康快樂地成長。

四、評語寫作的語言表達不拘一格，要適當講究文采

作文評語是教師寫給學生的范文，具有示范作用。同時，也是教師的作品，那種精美而富有個性的評語能給學生耳目一新的感覺，是一種文學的熏陶，一種精神愉悅的審美享受。教師賈志敏的評語頗具特色。如他是這樣評價《陪伴孤獨的外婆》的：“你在文中介紹了一件頗為感人的事情，提出了一個深刻的社會問題：那些曾經對社會做出過貢獻的孤獨老人，如今有誰去過問？有誰去關心？我讀了這篇作文既受到教育又引起反省：我善待那些老人了嗎？我為他們做了些什么？可見一篇好的習作除了可以表現作者的感想之外，還可以成為一種社會輿論。有它去喚醒人們的良知，由它去褒貶善良者的優秀品行，由它去批評那些不良行徑或不道德行為。全文圍繞四句話加以展開：外婆一個人住，十分孤獨；放寒假了，我去陪伴孤獨的外婆；在共同生活日子里，外婆喜形于色；要開學了，我離開時，外婆潸然淚下。線索清晰，條理分明，內容豐富，不失為難得的佳作。”他的評語用詞之講究，語勢之流暢，語言之風趣，簡直就是一篇凝練生動的小散文。自然、親切，散文式的語言是賈老師作文評語的一大特色。好的評語對學生而言，能達到一種“潤物細無聲”的效果。

一位著名的作家在給他小學語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢想成真了。我要感謝您的鼓勵。”這就是作文評語的魅力。有時老師在學生作文中寫下的一句話，可能會影響他的一生。所以，教師要充分利用作文評語，用這把“金鑰匙”去引導學生，啟迪學生，激發他們寫作興趣，扶持他們健康快樂地成長。