提高初中生的英語寫作能力初探

英語寫作是近些年來中考的必考題型，以此來考察學(xué)生綜合應(yīng)用語言知識的能力。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好書面表達(dá)題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，就成為現(xiàn)今初中英語教師必須十分重視的環(huán)節(jié)之一。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去做。

一、抓好聽說入門關(guān)，培養(yǎng)英語思維能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，聽說訓(xùn)練是提高讀寫能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。語言的發(fā)展可以證明，書面語是從口語發(fā)展來的，而口語又是書面語的基礎(chǔ)，二者相互聯(lián)系，缺一不可。如果忽視了說的能力的培養(yǎng)，就會給寫作帶來極為不利的影響。所以，從初一新生開始，就應(yīng)采取由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)的方法和措施，積極主動地開展聽說實(shí)踐。

首先，實(shí)施用英語做“值日報告”制度。多數(shù)學(xué)生對“值日報告”制度并不陌生，也敢開口，因此，在報告時除了讓他們報告天氣、學(xué)生的出勤情況外，還應(yīng)結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容，就每單元后內(nèi)容給學(xué)生確定一個中心話題：如學(xué)完My family后，要求在值日報告完后圍繞主題，花5分鐘左右進(jìn)行自主復(fù)述，一個話題講得比較充分后，再變換另一個話題交談，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)上有困難時，教師應(yīng)給予提示和幫助，讓人人敢開口，善于開口，樂于開口，做到大家一起講，一起練，在“值日報告”的基礎(chǔ)上，再把別人匯報的和自己親口講述的內(nèi)容寫下來，大約8、9句，這種聽到什么就記什么，說什么寫什么的活動，是引導(dǎo)學(xué)生動筆寫作的有效方法，它既能鞏固課堂上的聽說成果，又有利于提高運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。

其次，用讀促寫，強(qiáng)抓寫作基本功。有人說“讀是語言信息的攝入，那么”寫“就是信息的反饋與提取”。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。例如：用下列單詞：the，has，his，address，told，never，them，boy，how，讓學(xué)生展開思維進(jìn)行組詞成句，造句越多越準(zhǔn)確越好。教師給出的限制條件是：每句都要把這幾個詞用上，不增不減，語法錯誤的句子無效。結(jié)果有的學(xué)生在規(guī)定的時間里組成了以下這么多的句子。

A：The boy has never told them his new address.

B：The new boy has never told them his address.

C： Has the boy never told them his new address？

D： Has the new boy never told them his address？

E： His new address？ The boy has never told them.

F： New address？ Hi？ The boy haw never told them.

G： Has the boy told them his new address？ Never.

H： Has the new boy told them his address？ Never.

教師給學(xué)生進(jìn)行分析后，表揚(yáng)該生，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，則可達(dá)到預(yù)定的效果，同時又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語和書面表達(dá)能力都很有益。

二、多用英語組織課堂教學(xué)，營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，教師應(yīng)堅持不懈地用英語授課。因?yàn)閳猿钟糜⒄Z授課，能達(dá)到耳濡目染、潛移默化的效果，能創(chuàng)造出更好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

教師從組織教學(xué)到解釋詞匯，從講述課文到布置作業(yè)，課堂上的每個環(huán)節(jié)都堅持使用英語來進(jìn)行，通過這樣用英語來授課學(xué)生的聽說能力就會有很大程度的提高，隨之邊會提高讀寫能力。

其次，教師多讓學(xué)生聽錄音材料也很重要。在聽錄音時，要求聽后能復(fù)述或聽寫短文。每節(jié)課堅持讓學(xué)生聽課文錄音，并能回答教師提出的問題。每上完一課，就讓學(xué)生來復(fù)述課文，因?yàn)閺?fù)述是一項(xiàng)綜合練習(xí)，涉及個人 的記憶能力，思維能力和運(yùn)用語言的能力。所以，先要分段復(fù)述，可以按時間的先后順序復(fù)述。亦可以問題為中心復(fù)述，達(dá)到一定的熟練程度后，再連貫敘述，且做到每上完一單元后，讓學(xué)生聽寫與課文有關(guān)的短文或經(jīng)過選擇的趣味材料。這么一來，既提高了學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語和書面表達(dá)能力很有益。

三、過好看圖口語關(guān)，體現(xiàn)語言的實(shí)用性

看圖寫話是書面表述練習(xí)最簡單而又有效的形式。對于初學(xué)者來說，進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練是非常有效的，如出示一幅交通示意圖，讓學(xué)生編寫對話，或?qū)懸环莸竭_(dá)某地怎么走的說明文，圖畫形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是練習(xí)寫話的好材料，經(jīng)常進(jìn)行看圖寫話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和用英語進(jìn)行思考、表達(dá)的能力。教師一定要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生必須在對畫面內(nèi)容成竹在胸的前提下，方可動筆。動筆時先應(yīng)確定寫作的主體時態(tài)，先寫什么，后寫什么，同時列出關(guān)鍵的詞。注重首尾、注意過渡，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，如果是各幅圖的寫作則要求學(xué)生認(rèn)真讀圖，體會圖畫所包含的信息，展開合理的想象，補(bǔ)充一些過渡句等。教師除了讓學(xué)生做看圖寫話外，還可布置學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成：①模仿性寫作練習(xí)；②根據(jù)材料寫作練習(xí)；③限時練習(xí)；④改寫；⑤縮寫；⑥續(xù)寫等等。

四、培養(yǎng)并指導(dǎo)初中生養(yǎng)成復(fù)查作文的好習(xí)慣

許多中學(xué)生尤其是初中生在寫完作文后，不加檢查就上交，結(jié)果發(fā)下來再看一遍時自己也發(fā)現(xiàn)漏洞百出，甚至句子不通順等，因此，教師在平時課堂訓(xùn)練學(xué)生寫作時，一定要安排好時間讓學(xué)生進(jìn)行檢查，讓他們自己閱讀自己的文章，看是否存在有語言表達(dá)不通暢，句子結(jié)構(gòu)和搭配是否合理，是否存在有人稱、時態(tài)、語態(tài)、單詞大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號等方面的錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)查的習(xí)慣，以便在今后的寫作中減少不必要的錯誤。

五、注重對文章的批改與講評，提高寫作能力

當(dāng)教師在課后布置學(xué)生寫作文后，教師既不批改，也不講評的則毫無效果可言，為什么呢？當(dāng)學(xué)生的作文得不到及時批改時，學(xué)生就難以改正語病，造成學(xué)生一錯再錯。一旦得以批改，講評，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，寫作水平得以肯定，會讓學(xué)生樂于寫作，善于寫作，有利于提高學(xué)生用英語寫作的水平。教師該自述批改與講評呢？

首先，做到全批全改。當(dāng)學(xué)生完成作文后，教師應(yīng)全批全改，把寫得好的作文讓該生念給全班同學(xué)聽或指導(dǎo)它張貼在墻上，讓全班學(xué)生都能看到，這樣做能激發(fā)學(xué)生對英語寫作和學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師把學(xué)生寫錯的地方編成一編，改錯作文將它抄寫在黑板上，讓全班學(xué)生來改正錯誤，大家全神貫注，信心十足，這種活動使全班學(xué)生很有興趣，人人都有收獲。

如：My best friend

I has a friend，He name is Wu Hua. He have a round face and big eye .we are in the some class He like Ploy basketball .We usually Plays it after school. He favorite color is blue.I like he very well and my good friend.（待同學(xué)們都改完后，教師把錯誤之處用橫線劃出來，看同學(xué)們是否都改在錯誤之上，并給出正確答案）。

其次，突出個別面批。寫作題由于批量過大，每次都全批，勢必需要大量時間，易造成拖延批改，久而久之學(xué)生也就忘記，這樣達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，采用輪流對個別學(xué)生的作文進(jìn)行當(dāng)面批改，且有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，用投影出來讓全體同學(xué)一起來修改，效果較好，同時多了解并記錄下本次學(xué)生寫作存在的問題。再利用10分鐘左右時間進(jìn)行講評，效果則更好。

再次，提督學(xué)生相互批改。教師在班上口頭把要改作文的要點(diǎn)進(jìn)行講評，然后讓學(xué)生同桌之間相互批改。同時簽上批改姓名，之后收上來交給老師，教師應(yīng)表揚(yáng)認(rèn)真批改和批改很好的學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這樣，學(xué)生間通過批改他人的作文，可以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，自己以后也不容易再犯別人犯過的錯誤了。

六、盡量多使用多煤體進(jìn)行寫作指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

在課堂上，寫作的指導(dǎo)主要來源于教師的口授與黑板板書。有很大的局限性，教師應(yīng)告訴學(xué)生，爭取盡其所能地應(yīng)用所給的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮、想象，拓寬寫作思路，利用合適的語法項(xiàng)目，使多煤體中的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)內(nèi)容，極大地調(diào)動了課堂氣氛，在節(jié)省板書時間的同時，又增加了容量，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

總的說來，學(xué)生寫作能力的提高非一朝一夕所能達(dá)到的，需要教師在教學(xué)上有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行有利于寫作的諸多方面的能力訓(xùn)練，加上學(xué)生們的積極配合、勤奮、刻苦地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。