新課改背景下培養學生英語寫作能力

書面表達是為了測試學生的英語表達能力，看其能否運用學過的知識和掌握的技能進行思想交流。寫作是一門需要專門訓練的技能，閱讀練習不能代替寫作練習，因為閱讀練習是對文章內容的理解以及語言表達方法的吸納，這與動手寫一寫，將學過的英語知識表達出來是大不一樣的。只有在寫作中，學生用過的單詞和句型才可能更注意它們、記住它們；也只有在寫作訓練中，學生才會產生表達個體思想的需要，才會更主動地去學習語言知識。然而寫的能力又是在讀的基礎上進行培養和提高的，同時寫的訓練又能促進聽、說、讀的能力，它們相輔相成。

一、重視日常的學生的寫作積累

作文是綜合性的訓練，是多種能力的綜合體現，想寫出一篇好的英語文章，就要培養學生具備三種最基本的能力，即具有組織內容、設計結構和表達三個方面的能力。

1.平時積累字、詞、句尤為重要。

學生在作文時，詞匯貧乏和用詞不當的毛病普遍存在。新課標的課本中增加了許多貼近生活的實用性較強的詞匯。剛學寫作時學生對英語的基本語法還未完全理解，只能是鸚鵡學舌，尚處于語言學習的基礎形成階段。在練習詞匯和語法而進行簡單地連詞成句時，只要求學習者使用詞匯和語法正確。通過多次簡單的重復練習，由詞到句，一步一個腳印，牢記每個單詞的基本用法。這樣慢慢地由詞過渡到句，由句連貫成段。此時一定要狠抓基礎訓練，逐個學生過關，切不可放棄任何一個學生。最重要的是要狠抓學生的詞匯和常用英語詞匯的反復循環記憶和運用。

2.掌握語法，注意中英句子的翻譯習慣。

英語是一種結構語言，具有自身的固定搭配、習慣用語和基本句式。因而要時時注意這些語言知識，不斷積累語法知識，多做口頭翻譯練習，多做閱讀練習。閱讀后要求每個學生做讀書筆記，將文中自己認為好的句子抄下或默寫下來。再互相傳閱，查找興趣共同點。從口頭到筆頭，日積月累，從多方面來豐富自己的英語語言素材。

二、加強寫作基本功訓練，規避學生易犯的錯誤

由于受到中英文化差異的影響，在寫作中受到語言知識、思維習慣以及文化差異的影響甚深，出現了形形色色的問題、錯誤。在每次的作文中，都會發現學生犯有上述方面的錯誤，主要表現在如下三個方面：1.語法錯誤。2.句型用錯。3.用詞不當，例如wish與hope誤用。

在日常的寫作中需要加強三方面的練習：1.基本技能訓練。如何應用語法知識使語句通順，是準確表達作者思想的關鍵所在，由此豐富詞匯、勤練語法、正確使用標點符號是學習英語知識的一基本技能，這通過日常的教學加強訓練。2.開展綜合性教學，將學生的聽、說、讀、寫訓練嚴密地結合起來。通過聽寫訓練，不僅能夠暴露出學生拼寫及語法問題，而會還可以增強其會意和遣詞造句能力；通過師生之間、生生之間的口語表達，則可以提高學生口語表達的技能，而其所用到的句型和結構則是寫作的基礎。3.借鑒范文和佳句。通過借鑒范文與佳句，可以潤色自己的文章，英語單詞、短語和連接詞語的應用是體現一篇文章是否成功的關鍵，而這些素材的積累與學生的大量閱讀分不開的；再者由于文化的差異，由于受到漢語的影響，使學生對英語的句式難免把握不準，如果多對范文和佳句加以背誦和模仿，分析其中的結構和造句，便會游刃有余。

三、成文修改更是重中之重

當文章的底稿按照所列提綱寫好后，不要急于撰寫，要多思考，勤修改。回過頭再仔仔細細地閱讀題目要求和所給的中英文語言提示（包括可能出現的文字說明和圖畫），對照提綱，回想作文中還有哪些要點還未說明，或還未表達清楚和完整。檢查句式，盡量多用簡單句，簡明扼要，言簡意賅。老師可適當提供一些批改方面的基本原則，如：注意段落間的邏輯關系是否存在，并列連詞是否有誤用，定冠詞與不定冠詞的混淆。注意時態、語態、句子結構、主謂搭配一致性、冠詞、介詞、代詞的格、名詞單復數形式，形容詞或副詞的選擇，以及比較級或最高級的使用。同時要對所寫內容進行更深層的分析、綜合，進行可能的或必要的文字修飾，力求把握準作文的精神實質。對所要表達的內容盡量用已學過的慣用句型，不可刻意搬用句型。要時刻關注時態、人稱遙相呼應，盡量避免單詞拼寫錯誤。在抄寫作文時要注意大小寫、標點符號是否正確。同時應保持字跡的工整和書面的整潔。

編輯 張曉楠