小學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)

把握好基本技能的練習(xí)和提高，是上好小學(xué)階段數(shù)學(xué)“整理與練習(xí)”課的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要達(dá)到這種效果，在整理和練習(xí)中就必須抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、系統(tǒng)整理。探索規(guī)律

例如，在整理與練習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《混合運(yùn)算》時(shí)，教師先出示一組不同形式的計(jì)算題，根據(jù)這些題進(jìn)行比較、分析，把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地整理出來(lái)，可以收到較好的復(fù)習(xí)效果。

19-3+7 35+17-35 24÷3×4

42-8×5 36+30÷5 （20-15）×6

48×3÷4 81÷（1+8） 5×6+8 72÷9-6

出示完兩步計(jì)算式題后，進(jìn)行分析歸納：

（1）19-3+7和35+17-35

這兩道題中沒(méi)有括號(hào)，只含加減法兩種運(yùn)算類型，這種類型的題在計(jì)算時(shí)按從左到右的順序計(jì)算。

（2）24÷3×4和48×3÷4

這兩道題中沒(méi)有括號(hào)。只含乘除法兩種運(yùn)算類型，這種類型的題也是按從左到右的順序計(jì)算。

通過(guò)整理，主要是幫助學(xué)生理清：只有上述兩種類型的題才能按從左到右的順序計(jì)算的思路。

（3）42-8×5和5×6+8

這兩道題中沒(méi)有括號(hào)，有乘法和加減法運(yùn)算的類型。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這種類型的題，不管乘法在前或在后，都要先算乘法再算加減法。

（4）36+30÷5和72÷9-6

這兩道題為一類，算式中沒(méi)有括號(hào)，有除法和加減法運(yùn)算的類型，這種類型的題，不管除法在前或在后，都要先算除法，后算加減法。

上述兩種類型的題不是按從左到右的順序來(lái)進(jìn)行計(jì)算的。通過(guò)學(xué)生認(rèn)真觀察得出：算式中沒(méi)有括號(hào)，既含加減法，又含乘除法，要先算乘除法，后算加減法。

（5）（20-15）×6和81÷（1+8）

這兩道題是一類，題里含有小括號(hào)。教師強(qiáng)調(diào)：不管題里含有什么運(yùn)算，只要有小括號(hào)，在計(jì)算時(shí)，就要先算小括號(hào)里面的。這樣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)這部分概念的理解和掌握。通過(guò)系統(tǒng)的整理，學(xué)生對(duì)各種類型的運(yùn)算順序掌握得比較牢固，形成了完整的知識(shí)體系。

二、強(qiáng)化復(fù)習(xí)。提高技能

例如，在整理混合運(yùn)算之后，為了進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)各種類型的計(jì)算技能，緊接著要求學(xué)生們完成下列各題：

34+28-47 （10-9）×8 83-6×4 30+48÷6

在學(xué)生做題之前，教師引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)，要看清運(yùn)算符號(hào)，確定好先算什么，再進(jìn)行計(jì)算。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握運(yùn)算順序，而且有助于學(xué)生技能的提高。

如：在學(xué)生掌握了兩步計(jì)算的解題方法之后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)試題19-3+7的結(jié)構(gòu)，把它改編成學(xué)過(guò)的其他加減法的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)編出不同的兩步解決問(wèn)題，要求用兩種解法解答出來(lái)。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的積極活動(dòng)，進(jìn)一步熟練解答實(shí)際問(wèn)題的技能技巧，還可以讓學(xué)生將書(shū)本P45第4題改編成其他形式的兩步計(jì)算問(wèn)題，改編時(shí)要注意適量，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一般能改編成已學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題就可以了。

最后，為了進(jìn)一步鞏固利用混合運(yùn)算的計(jì)算順序解答兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的方法，還可以設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題，以活躍課堂氣氛。

三、聯(lián)系生活。適當(dāng)延伸

例如，在復(fù)習(xí)利息類實(shí)際問(wèn)題時(shí)，安排如下一道開(kāi)放題，“王阿姨于2012年9月1日將5000元存入銀行，定期2年，可今年（2013年9月1日）王阿姨的丈夫突然生病住院，急需5000元錢交住院費(fèi)，可銀行規(guī)定，定期存款不到期提前支取按活期計(jì)息。利息比原來(lái)少了多少？”通過(guò)這道題，可以讓學(xué)生上網(wǎng)查銀行的定期利率和活期利率，提高學(xué)生分析以及收集信息的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

教學(xué)有法但無(wú)定法，數(shù)學(xué)知識(shí)梳理不一定完全依賴整理與練習(xí)課，比如我校開(kāi)展的“每周一題”競(jìng)答活動(dòng)，就是利用“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”進(jìn)行知識(shí)的梳理，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中把握了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。又如教師讓高年級(jí)學(xué)生根據(jù)單元知識(shí)畫(huà)樹(shù)形圖，把知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)框架，及時(shí)內(nèi)化到已有的知識(shí)體系當(dāng)中。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同成長(zhǎng)。

作者單位

江蘇省南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編輯 薛小琴