淺談英語高效課堂中課前預習的重要性和方法

課前預習是學生感知新知識、發展新思維的重要手段。課前預習也是學生自主學習的重要方式，是培養學生自學能力的重要環節，更是學生合作學習的前奏曲。在當前實施高效課堂改革的過程中，課前預習不僅能使學生提前對所學的知識有個宏觀的了解，做到心中有數，而且學生還能通過預習先行探究，自主解決一些問題，自發生疑，為課堂上進一步學習提高知識水平作好準備。因此學生從初一開始就要養成英語課前預習的良好習慣，才能產生事半功倍的效果。

古人說，凡事“預則立，不預則廢”。所謂課前預習，就是學生在教師傳授新知識之前，首先運用已學過的知識和經驗來了解新知識，領會其內涵，形成初步印象，并且在此基礎上進行初步理解，找出疑難點，從而在上課聽講時能夠有的放矢。達到提高課堂效率的目的，這也是課前預習的重要意義所在！

一、英語預習的原則

1.歸類分析“去粗取精”。

教師可通過集體輔導的形式對學生進行培訓并向學生介紹一些科學的預習方法，指導學生從大量書面材料中參考有關資料，或搜集所需要的與新課有關的有價值的資料，對其進行加工處理，去偽存真，分析整理出有用的東西。為進一步提高預習質量，可以組織同學各抒己見、獻計獻策，鼓勵學生用自己的有價值的預習方法相互交流，培養學生的預習能力。

2.探索性原則。

即學生用預習方法相互交流，主動得獲取知識，應用舊知識解決問題的能力。指導學生聯系生活、參考資料、查閱字典等來詮釋內容，激發預習興趣，探索本身也是一種提高的過程。教師在指導學生預習時要巧妙設疑，盡量關鍵簡單，做到拋磚引玉。對于學生的疑問，教師要多加贊美。不能直接評判正誤，而應充分尊重和欣賞學生的意見。引導他們開動腦筋，運用所學知識綜合分析，尋求答案，發現問題共同分析，共同補充，從而使學生體會到探索的樂趣！

二、指導學生進行有效的課前預習

從語音起步，指導學生運用字母的發音規則和拼讀規則試讀單詞，要求盡量正確。

鼓勵學生首先根據上下文語境猜測生詞的含義。注意引導學生留意猜測的依據。學會從課文理解其使用的語言環境，可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上；對于課文，可以查閱相關資料，了解課文內容的背景知識。用筆圈出不明白的地方，上課時用心聽講。

試讀課文，初步理解大意，初步翻譯，不會的地方做上標記。通過課前預習，初步掃除下一步學習中的語言障礙。

課后練習不會時可以照著書本填空，找出不會的空白地方，等老師上課講到疑問處時，特別留意，將疑問各個擊破。

預習過程中要做好預習筆記。做好預習筆記應做到以下四點：①摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次重復出現都是一次有效的復習：②摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識：③注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；④預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。

在預習形式上，學生可以分組合作創造性地預習，克服學習困難較大等弊端。合作交流時組員可以各抒己見，大膽進行交流和討論，某些較易難點一定能有所突破。對于難度較大地問題。鼓勵學生進行小組與小組之間合作研討，必要時老師可以提供一些幫助和線索，幫助學有余力的學生進一步提高自身能力。

預習時教師要注意檢查與監督。有些學生“等、靠、要”等“懶漢”依賴思想嚴重，學習缺乏自主性和毅力，他們一旦學習上遇到困難和挫折，學習熱情就會降低，預習時敷衍了事現象就會出現。因此教師要多引導和督促檢查，及時鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣。教師要多抽出一點時間和學生進行交流，及時作出適當的鼓勵性評價，同時引入競爭機制，展開組間合作競爭，進行組間互查、監督，相互啟發，相互回答疑難問題。以便進一步激發學生預習的熱情和信心。

編輯 張曉楠