如何上好語文活動課

殷霞　程浩

語文活動課是語文課堂教學的擴展和延伸，是以大語文教學觀為指導思想，以充分而有特色地發展學生基本素質為目的，以活動為載體，以引導學生在自主活動中獲得直接經驗和及時信息為內容，以學生自主探究、自主體驗為基本形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考和主動創新為原則，以實現知識綜合應用、技能綜合訓練為價值取向的整體性教學形式。因此，為全面提高學生的綜合素質，語文教師在抓好語文課堂教學的同時，必須認真上好語文活動課。那么如何上好語文活動課呢？

一、激發興趣

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”禮物是人人都想要的，若能將知識“包裝”成“禮物”贈給學生，也就是將知識的傳授變為“給學生贈禮物” 的過程，就能引發學生的好奇心，刺激他們的興奮點，使知識真正成為學生樂意接受的禮物。由此可見，興趣對學習是十分重要的，那么上語文活動課如何激發興趣呢？

1.創設情境

情境的合理創設，是上好語文課的重要方面，它能營造愉快的學習氛圍，激發學生的求知欲和學習熱情，使學生樂于活動。具體的創設情境的方法如下：

（1）音樂情境

音樂欣賞是引發學生興趣的重要途徑。上課前，播放一段感染力較強的音樂，讓學生閉目欣賞，在領會音樂表達的情感的同時產生相關的聯想與想象。如在教學《我愛我家》前，可播放歌曲《我想有個家》，為課堂營造一種溫馨的氣氛，并適時引導學生回憶家給自己的溫暖和撫慰。這樣可以激發學生表達并寫作“我愛我家”的欲望，從而為活動課的順利進行創造了一個好的開端。

（2）生活情趣

中學生的生活是極其豐富的，在他們的學習、生活、勞動和娛樂中許多有意義的事情是他們感興趣的。教學中語文教師可結合學生生活情況激發興趣。比如，中學生對歌星、影星、球星的癡迷程度，往往讓教育者們迷惑。可開展“明星志愿”活動，讓同學們來展示、評價明星們成長的曲折經歷，讓崇拜者們認識到要成功必定要付出努力，甚至是超出常人的艱辛的道理。由于研討的內容是他們感興趣的，活動效果也會明顯。

（3）問題情境

在教學時，教師巧用問題設懸念，會引起學生的好奇心，從而調動學生思維的積極性和主動性。如教學《這就是我》活動課，我設計了這樣一個情境：“進入一個新的學校，走進一個新的班級，看見許多陌生的同學，你一定想盡快地讓同學和老師認識你，了解你。那么你準備怎樣讓大家了解你呢？”這樣一問引發了學生的興趣，他們各自說出不同的方法：有的說“用歌聲吸引大家，引起他人的注意”，有的說“用智慧展現自己”，有的說“用真誠介紹自己”，真是眾說紛紜。接著我又設問：“想知道你在老師或同學心目中形象嗎？”這一問把活動課引向縱深處——采訪老師或同學。活動中，學生自然有話可說。

2.變換場景

課堂是教學的主陣地，學生長期囿于教室，活動受限制，顯得單調而缺乏新意。為激發學習興趣，可讓學生以個人愛好為基礎自由組成活動小組，打破規定的座位格局，甚至讓學生走出課堂，投身大自然，走入社會。具體方法如下：

（1）變化室內布局

如開辯論會時，可將前后黑板寫上正方和反方辯論主題，課桌椅按正方、反方擺放成兩大方陣，再設置一主席臺和評委席。又如：開展“成語接龍”游戲，可將課桌椅擺放成圓弧形，以擊鼓傳花式進行，既方便又能激發學生興趣。

（2）體驗室外生活

語文與生活關系密切，讓學生主動參與社會實踐，可增強公民意識、社會認同意識和責任感，讓學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處。比如：上《消滅錯別字》活動課，若像以往局限于教室，在黑板報上糾正錯別字，學生的興趣不會很高。若把學生推入社會用字的實踐中去，去翻閱書報雜志，考辨大街小巷的用字，學生會興趣盎然。

二、優化內容

語文活動課有著明確的教學目標和要求，內容豐富多彩，題材廣泛新穎。主要體現在如下幾個方面：

1.課本內容

課本是最重要的課程資源，社會實踐活動課要依托課本進行開發。如學習《漫游語文世界》活動課時，可針對其內容和要求，將活動改進為“新流行語集錦”“影視中的語文”“街頭巷尾的語文”等多種形式。

2.學生生活

中學生的生活豐富多彩，可提煉許多有趣的社會實踐活動內容。家庭生活、學校生活，學生最熟悉，感受最深，容易觸發聯想，誘發活動的欲望。他們對此有話可說，有情可訴。如果能將語文活動課與學生的家庭生活結合起來，也不失為一種省時有效的方法。如：單親家庭子女，由于家庭教育的不完整，容易產生孤僻、狂躁、偏執的性格，開展“陽光普照的日子”活動，讓集體的力量溫暖他們，給他們以關愛，他們會感到抬起頭陽光竟是那么明媚。又如：處于青春期的中學生，對異性往往充滿好奇心，在與同學交往時需要引導。開展“怎樣結交異性朋友”活動，讓他們認識到中學生階段學習是最重要的，交友必須慎重，尤其與異性交往時要注意分寸。

3.社會現象

大多數同學對某些社會現象司空見慣，卻又疑惑不解，教學中可適時地采擷某些社會現象為活動內容。比如：針對公汽上的明搶暗偷現象，可設計“收起你罪惡的手”或“伸出你援助的手”活動，讓學生用語言描述所見現象，并闡明自己的觀點，遠比教師及長者的說教來得直接，來得深刻。

4.想象世界

合理的想象是藝術的源泉。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在實踐活動中，可讓學生通過豐富想象來確定活動內容、方式、步驟，經過動手操作，完成教學任務。如教學《科海泛舟》，可讓學生想象未來的武器是怎樣的，未來的房子是怎樣的，這樣學生就有話可說。

三、豐富形式

語文活動課可以采用多種多樣的形式和途徑，力求達到事半功倍的教學效果。現介紹幾種活動形式供參考。

1.競賽式

通過競賽，檢查學生的知識積累和團結合作精神。例如：查字典比賽、語文知識搶答賽、講故事比賽等。

2.表演式

通過表演式培養學生體驗生活，創新生活的能力。常見的表演活動主要有燈謎、相聲、話劇等。

3.互動式

“互動”是調動學生創新思維的最活躍、最積極的因素。“互動”能協調教學各個要素之間、人與教學環節之間的關系，以產生共振，促使學生全員參與，人人相互促進，以達到激發創新潛能的目的。在實踐活動中，師生之間相互鼓勵、相互帶動、相互啟發、相互誘導、相互刺激，可以最大限度地激發人的智慧，集思廣益。如：教學《探索月球奧秘》活動課，可將學生按興趣分成若干小組，每小組都有具體的任務，要求定期完成，然后開專題匯報會。各小組推選代表將收集整理的資料和研究成果作匯報。如有不同意見，可展開辯論。

4.操作式

語文實踐活動課的生命在于實踐性。教師在教學書本知識的同時，要引導學生親自參與，動腦、動手，自主地獲取、掌握和運用知識，提高操作能力。如《新星》校刊的選編，可以運用學生的能力，讓學生將已收集的習作分類整理編排，裝訂成冊，配上封面插圖，這樣，不但可以減輕教師的編排負擔，還讓學生學會了整理作文的方法。

5.調研式

調研式，就是讓學生去調查研究。如：要了解“學習語文的方法”，可安排學生在學校進行廣泛調查，了解不同年級學生學習語文的不同方法，并分類整理后探究其可行性，從而取長補短，借鑒別人的成功經驗。

以上只是幾種基本形式，此外還有講座式、閱讀式、匯報式等，教師可根據自身的特長和班級學生的特點，因情制宜地開展相關活動。

四、加強指導

在語文實踐活動過程中，學生始終是學習的主體，但教師的作用也不容忽視，尤其在課程實施的初級階段，缺乏教師的指導，學生極易陷入一種無計劃的盲動狀態，探究活動難以持續深入開展。例如：“主題的確立”“小組的建設”“研究方法的選擇”“反思與評價”等基本環節都要有針對性地給予指導，這樣才能確保探究活動深入、持續地開展，才能更好地完成活動內容。教師的指導側重如下兩個方面：

一是導向。在開展語文實踐活動時，教師要起好導向作用，要明確這次活動要達到怎樣的目的。如：開展“探索月球奧秘”活動時，教師要告訴學生：我們這節課要開展“月球奧秘知多少”“觀察月亮運行情況”“了解豐富多彩的月亮文化”等活動。這樣，四人小組可根據自己小組的情況，有選擇地開展活動，不至于使活動產生盲目性。

二是導法。學生開展語文活動的方式、方法，有賴于教師的指導。比如：開展“元宵節知多少”活動前，教師可以提示學生，將想了解的知識歸類分成幾個子課題：（1）元宵節的由來；（2）元宵節風俗；（3）元宵節文化；（4）元宵節見聞。還可指導學生運用多種方法收集資料——網上查詢、圖書館查找、采訪年長者等。這樣活動效率會大大提高。

以上所述是我的幾點淺見，正確與否有待于在具體實踐中進一步探索與檢驗。