基于導師制下“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育的實踐與思考

錢小明，榮華偉，錢靜珠

(南京工業(yè)大學 教務處，江蘇 南京 211816)

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是教育部關于高等學校教學質量工程建設的重要組成部分，隨著國家對社會經濟結構的調整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為高校人才培養(yǎng)的重要任務。如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領，從而更好地適應社會對人才培養(yǎng)的需求，這是教育管理部門、高等學校共同關注的問題。高等學校通過實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育項目，就是要廣大教師轉變思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的訓練教育，把課堂教育與實踐教育結合起來，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為高等教育的目標和任務，使我們的大學生能主動適應創(chuàng)新型國家建設發(fā)展需要，成為高素質創(chuàng)新人才[1]。

1 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的現(xiàn)狀

1.1 項目立項

教育部“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育項目，是基于導師指導下，學生自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作，即在導師指導下，學生自主立項申請、學校評審、上報江蘇省教育廳或教育部批準的一項有利于大學生成長成才的教育工程。上級部門將根據(jù)獲批級別，給予一定的經費資助，學校也提供相應的配套經費。

但在目前實際操作過程中，大多數(shù)高校的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是由教師結合自身教學、科研工作，設計出適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練項目，并以學生為中心開展研究和訓練。項目設計、研究條件準備和項目實施管理由教師完成。教師將項目在學校公布，內容有項目名稱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的內容概述、指導教師及聯(lián)系電話、項目性質等，由學生根據(jù)對項目的興趣、對導師的喜愛、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我要求，選擇適合學生自己的訓練項目報名參加(大多數(shù)高校是在教師引導下，由學習成績較為突出、學有余力的學生參加)。學校經過相關管理部門評審，上報江蘇省教育廳或教育部備案。

由于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育項目是教育部高教司倡導，基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的教育項目，教育部、省教育廳有相應的經費資助，學校也提供了配套資金，因此，許多高校將該項目作為第一課堂來加以管理，這對項目立項、實施過程、完成驗收等有了較為系統(tǒng)的監(jiān)管[2]。

1.2 實施過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一項活動。但在實施過程中，存在著各式各樣的問題，例如：

(1) 從項目申請到教育廳、教育部批準立項周期過長，導致學生不能較早實施，甚至有部分學生不能按時完成項目任務；

(2) 項目負責人是學生，在經費使用管理上存在財務上的困惑；

(3) 創(chuàng)新訓練項目，學生可以結合學業(yè)，在學校學習期間完成，但創(chuàng)業(yè)訓練項目，往往會影響學生的學業(yè)，因此大多數(shù)高校創(chuàng)新項目較多，創(chuàng)業(yè)項目幾乎沒有設立；

(4) 許多高校對教師的考核，以科研成果為主，教學成果往往難以體現(xiàn)，教師不太愿意用較多的時間和精力指導學生，對大多數(shù)學生來說，如果沒有教師指導，較好完成和實施項目計劃有一定難度[3]。

教學管理部門要把“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育作為大學教育、教學的重要內容來抓，在政策上對教師、學生要有相應的激勵措施，在實施過程中要有監(jiān)督管理辦法。高校教師要把“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育作為研究項目來實施，引導、發(fā)現(xiàn)、挖掘大學生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮大學生個性特長，營造大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)良好氛圍，為大學生搭建可以施展才能的舞臺。

2 導師制下的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育項目的設立

以我校為例，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展已有10多年，最早是校團委組織的“大學生創(chuàng)新實驗室”，項目類似現(xiàn)在的大學生創(chuàng)新訓練項目。項目管理以學生為主導，通過學生會、科協(xié)，學生報名參加，好的作品將推薦到“挑戰(zhàn)杯”參加比賽。2004年，學校又設立了“實驗室開放項目”，項目管理以教師為主導(導師制)，由導師出題，學生報名參加，項目內容結合教師教學、科研工作設立。項目有提高性實驗、研究型實驗、創(chuàng)新型實驗，學生參與“實驗室開放項目”人數(shù)多、涉及面廣。學校每年有近150個項目立項，參與學生上千名。項目實施時間為1年，每年進行一次結題，并進行評審、評獎[4]。

2.1 導師制對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的設立具有切實性、可行性

在我國，高校教師的創(chuàng)新能力已超過了研究機構中的研究人員，我們可以從每一年度的三大科技獎的獲獎名單中分析，2012年高校教師對科技的貢獻率達68.8%以上。因此，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實可行。由教師精心設計，設立適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目比較實際。教師利用教研項目、科研項目，吸收大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，符合高等院校的教育理念。大學生有思想、有朝氣，有敢于開拓創(chuàng)新的勇氣，但缺乏探索科學前沿的具體目標、知識面不夠廣，因此如果有專業(yè)導師的指導和引領，就能較好地達到預期的目標[5],具體表現(xiàn)在:

(1) 導師制下的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目負責人是教師,導師立項設題，學生選導師和選項目，這有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的開展；導師作為項目負責人，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的管理；導師設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，學生根據(jù)興趣自主選題，有利于大學生個性化發(fā)展。

(2) 導師制下的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目主要適合大二、大三學生的創(chuàng)新。大二、大三學生是開展科學研究的啟智階段，是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式、求真的學習態(tài)度、踏實的工作作風、科學的探索精神的最佳時期。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐教育，培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學生成人成才。

(3) 導師制下的大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目，是根據(jù)導師工作實際，結合科研設立。項目具有實踐性、創(chuàng)新性，導師對學生指導會比較用心，有利于訓練項目的順利完成[6]。

2.2 導師制下的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育項目設立有制度保證

學校要鼓勵有一定教學科研項目和工作經驗的教師參加，特別是鼓勵青年教師積極參與大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的組織。把青年教師指導大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”教學作為今后職稱晉升的必要條件。青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學生之間容易溝通，是激發(fā)大學生開展創(chuàng)新活動的重要因素[7]。

2.2.1 我校 “大學生創(chuàng)新與實驗室開放”基金項目的申報辦法

(1) 講師(中級)及以上職稱的教師、研究人員、實驗技術人員均可設立相關創(chuàng)新實驗項目，并作為項目負責人立項。鼓勵45歲以下的年輕教師參與“創(chuàng)新與實驗室開放”基金項目的申報，學校每年進行一次結題評審，對效果好、成果突出的給予獎勵。

(2) 內容、形式、特色鮮明的項目，經學校評審，推薦為省級“大學生創(chuàng)新計劃”項目。

(3) “創(chuàng)新與實驗室開放”基金項目在學校網站上公布，學生選導師、選項目。

(4) 項目面向全校本科學生申報，原則上以二、三年級大學生為主；每個項目可以有2～5名學生組成團隊參加，并確立1名學生作為主持人。為確保項目質量，每個學生限報1個項目。

(5) 鼓勵跨年級、跨專業(yè)、跨學科合作研究，同等條件下優(yōu)先資助團隊合作項目和跨年級、跨專業(yè)、跨學科合作項目。

(6) 歡迎大學生自主立題，開展創(chuàng)新訓練，項目選題要求思路新穎、目標明確、具有創(chuàng)新性和探索性。學生應獨立做好項目過程記錄和撰寫總結報告。

(7) 項目實施期限為1年，時間過半時需提交中期報告，項目完成需提交結題報告。申報者要對研究方案及技術路線進行可行性分析，并在實施過程中不斷調整優(yōu)化，保證在校期間完成[8]。

2.2.2 導師是大學生創(chuàng)新訓練教育的關鍵

許多教師只注重申報，不重視對學生的指導管理，導致項目完成質量下降，因此導師是大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”完成的關鍵。導師不僅要設計出適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[9]。

2.2.3 創(chuàng)新訓練項目要與學科競賽相結合

學科競賽對大學生的學業(yè)進步與成長成才有很大幫助，這已成為共識。高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”要與學科競賽相結合，要重視對學生創(chuàng)新成果的總結，把優(yōu)秀的成果進行展示。學校要對學生的學業(yè)成果組織評比，鼓勵大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果進行完善提高，參加各類學科競賽。如果學生從二年級開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，三年級參加各類學科競賽，四年級就會有優(yōu)秀論文(設計)、專利等成果，今后走上社會創(chuàng)業(yè)就有堅實的基礎[10-13]。因此，教學主管部門要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練教育作為第一課堂來抓，積極鼓勵教師、學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動；制訂符合學校教育發(fā)展的新機制，提高教師、學生的積極性；把有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挖掘出來，為高等教育教學改革和高等教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻[14]。

3 對開展大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的思考

(1) 導師制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，項目負責人是教師，學校對立項教師要有考核機制和辦法。在項目驗收后，根據(jù)完成質量評出10%～15%優(yōu)秀項目給予獎勵，鼓勵教師、學生積極參與。

(2) 大學生主觀意識的驅動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練獲取成果的主要條件。學校要對積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的學生給予學分獎勵。

(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目在二、三年級中開展為宜，學生可以結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，參加各類學科競賽，并以此為基礎在畢業(yè)設計(論文)過程中應用[15-16]。

4 結束語

大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的開展，各高校有不同的實施方法和措施。對于地方院校，受人、財、物等多種因素的影響，組織形式、體制機制、保障措施、計劃實施等方面各有特色。作者認為導師制下的大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目對地方高校來說，比較有利于項目的實施和開展。在導師的指導下，學生在項目實施過程中，經過自主選題、項目研究、實驗實踐、報告撰寫、成果(學術)交流等步驟，從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目實踐過程中得到鍛煉，提升學生綜合素質和能力，這樣培養(yǎng)出的大學生一定會受到社會的歡迎。

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