上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的改革與實踐

吳益鋒，張淑敏，田 夏

(上海交通大學(xué) 教務(wù)處，上海 200240)

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科教學(xué)培養(yǎng)計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)、科研與社會實踐相結(jié)合的重要結(jié)點[1]，是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用和成果總結(jié)，畢業(yè)設(shè)計(論文)在整個本科教學(xué)中所起的重要作用，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的[2]。高校對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作都十分重視，為確保畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，出臺了一系列舉措，如加強實踐環(huán)境建設(shè)、完善規(guī)章制度、規(guī)范業(yè)務(wù)流程、強化過程檢查等。然而由于學(xué)生就業(yè)、升學(xué)壓力，教師科研、職稱評審壓力，以及學(xué)校管理、監(jiān)督不到位等原因，導(dǎo)致這些措施效果并不理想，畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象，并逐漸成為人才培養(yǎng)計劃中的薄弱環(huán)節(jié)。如何采取有效措施切實提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，備受高校關(guān)注。

1 畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不高的原因分析

1.1 學(xué)生方面的原因

畢業(yè)設(shè)計(論文)主要在第8學(xué)期執(zhí)行，此時學(xué)生的重心會放在就業(yè)、考研、出國或是簽約單位實習(xí)上。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)不重視，積極性不高，認為做好做壞一個樣，少數(shù)學(xué)生在極短時間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作量欠缺，研究不深，論文內(nèi)容簡單，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.2 指導(dǎo)教師方面的原因

高校教師面臨著科研、職稱評審、指導(dǎo)研究生等各種壓力，少數(shù)責(zé)任心不強的指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作積極性不高，投入不夠。一些指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(論文)存在選題把關(guān)不嚴、督促不夠、指導(dǎo)不到位等，具體體現(xiàn)為一些學(xué)生選題內(nèi)容過于寬泛或狹窄，開題報告、中期檢查報告和論文定稿中的一些明顯錯誤未得到指導(dǎo)教師的糾正，指導(dǎo)教師評語和意見過于簡單或形式化。

1.3 管理方面的原因

畢業(yè)設(shè)計(論文)通常作為畢業(yè)生畢業(yè)前的最后一關(guān)，然而各專業(yè)對于畢業(yè)設(shè)計(論文)的考評相對寬松[3]，成績把關(guān)并不嚴格，真正因畢業(yè)設(shè)計(論文)不合格而延期畢業(yè)的學(xué)生非常少。由于學(xué)生間的屆屆相傳，部分學(xué)生心理上產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(論文)必然能夠通過的想法，造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的不重視。另一方面在平時的管理過程中，存在監(jiān)管不到位、檢查流于形式的現(xiàn)象，未能對學(xué)生起到有效的督促作用。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施

2.1 加強分類指導(dǎo)

為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的動力和積極性，可以根據(jù)其不同畢業(yè)去向進行分類指導(dǎo)。本科生按畢業(yè)去向分繼續(xù)深造(包括出國深造和國內(nèi)深造)和就業(yè)(含創(chuàng)業(yè))2類。對這2類學(xué)生來說，實施畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的和意義顯然是不一樣的，根據(jù)學(xué)生的需求選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(論文)課題，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力。

繼續(xù)深造的學(xué)生對科學(xué)研究、科學(xué)素養(yǎng)有較高的需求。鼓勵這部分學(xué)生結(jié)合自己今后的研究方向選擇指導(dǎo)教師，進而選擇本科畢業(yè)設(shè)計(論文)研究課題，并且提前進入導(dǎo)師實驗室以及導(dǎo)師科研團隊，參與導(dǎo)師相關(guān)研究課題，為進一步深造打下基礎(chǔ)。國家級實驗室等一流實驗室擁有較高水平的設(shè)備和技術(shù)，鼓勵這些實驗室對學(xué)生開放使用，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)實施過程中，掌握和實踐最前沿的科技技能，提高科學(xué)研究水平。

就業(yè)的學(xué)生希望畢業(yè)設(shè)計(論文)能幫助自己走向社會，縮短適應(yīng)入職上崗的過程。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)選題可以與專業(yè)實習(xí)結(jié)合，選擇與擇業(yè)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，甚至參與企業(yè)實用性課題研究。學(xué)校需要加強企業(yè)實踐基地建設(shè)，努力促使學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，在企業(yè)現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)和實踐，完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

2.2 銜接各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(論文)工作時間不足是畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的另一個重要原因。為此，一些高校將畢業(yè)設(shè)計(論文)啟動時間提前到第7學(xué)期，要求學(xué)生在第7學(xué)期完成師生互選和開題工作，確保學(xué)生在第8學(xué)期有充足的時間進行畢業(yè)設(shè)計(論文)。

除了形式上延長畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作時間外，還可以采取措施從內(nèi)涵上延長工作時間，同時激發(fā)學(xué)生興趣，即鼓勵學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容和其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合[4]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新計劃等內(nèi)容。學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積累了一定實踐知識和實踐能力，為完成畢業(yè)設(shè)計(論文)打下一定的基礎(chǔ)。以大學(xué)生創(chuàng)新計劃和專業(yè)實習(xí)為例，包括國家級、省市級、校級在內(nèi)的各級別大學(xué)生創(chuàng)新計劃在各高校廣泛深入開展[5]。上海交通大學(xué)有80%的本科學(xué)生在校期間經(jīng)過各級別大學(xué)生創(chuàng)新計劃的訓(xùn)練，并且大部分是在大三完成研究訓(xùn)練。這部分學(xué)生經(jīng)過初步的科研和實踐訓(xùn)練，掌握了一定的研究技能和研究方法，具有一定的論文撰寫和口頭表達能力[6]。鼓勵這部分學(xué)生通過進一步總結(jié)和提升，把項目中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的問題凝練為畢業(yè)設(shè)計(論文)課題，為畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開展提供充足的準備。

各高校要求每個學(xué)生在大三暑假進行專業(yè)實習(xí)，學(xué)校可以要求學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的實用性課題和前沿問題或社會熱點問題，鼓勵學(xué)生大四時將這些課題和問題分析研究后作為畢業(yè)設(shè)計(論文)課題。這樣可以讓學(xué)生有目的地進行專業(yè)實習(xí)，同時專業(yè)實習(xí)的成果可以作為畢業(yè)設(shè)計(論文)的開端，使得專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)形成無縫銜接。

2.3 改革課程教學(xué)方式

畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本科4年所學(xué)知識和技能，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。這些知識和能力不僅僅可以通過畢業(yè)設(shè)計(論文)進行培養(yǎng)，在課程教學(xué)過程中也能進行訓(xùn)練[7]。如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)實施前經(jīng)過相關(guān)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量具有重要意義。

為了適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需求，上海交通大學(xué)依據(jù)能力建設(shè)、知識探究、人格養(yǎng)成的“三位一體”人才培養(yǎng)理念，改變了原有的以知識傳授為核心的人才培養(yǎng)模式，加強能力建設(shè)，注重人格養(yǎng)成[8]。在教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為中心，通過第一課堂與第二課堂相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合，實現(xiàn)育人目標。

在三位一體人才培養(yǎng)理念下，教師在教學(xué)過程中不是注重知識點覆蓋和知識傳授，而更注重知識的獲取過程，注重師生共同對知識進行探究，在知識獲取和探究過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會口頭表達、文章撰寫、批判思維和綜合運用知識。通過三位一體人才培養(yǎng)理念的實施，學(xué)生在平時的課程教學(xué)中能夠得到畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)能力的訓(xùn)練，在真正實施畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中能夠較快地適應(yīng)和提升。

2.4 加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師是保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的責(zé)任人，指導(dǎo)教師隊伍對確保畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量起主導(dǎo)作用。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況對指導(dǎo)教師做一定的要求，包括教師的職稱、學(xué)歷、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、每周指導(dǎo)次數(shù)等，并且鼓勵博士生導(dǎo)師、資深教授參與本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)。這些具體要求是管理部門從管理角度對指導(dǎo)教師提出的，而不是從學(xué)生的角度提出的。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(論文)的主體，學(xué)生對指導(dǎo)教師的要求應(yīng)得到管理者和指導(dǎo)教師的重視。

根據(jù)對上海交通大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查，學(xué)生最希望在4個方面得到畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)教師的幫助：首先是幫助學(xué)生確定合適的選題，明確研究方向和研究目標，能夠提供合適的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生循序漸進地掌握課題知識，以“開啟研究之門”；其次是在研究過程中引導(dǎo)學(xué)生采用正確的研究方法和研究路徑；第三是在論文撰寫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師能夠幫助學(xué)生指出問題和不足之處；最后也是最重要的，是希望指導(dǎo)教師通過個人魅力激勵自己努力投入畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，包括指導(dǎo)教師嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、敏銳的洞察力、認真負責(zé)的作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的精神等。

從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上出臺對畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)教師要求的相關(guān)文件，這些文件同時能夠幫助和引導(dǎo)沒有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師盡快適應(yīng)角色。

2.5 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用

充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)執(zhí)行過程中的引領(lǐng)示范作用[9]，能夠營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，引起院(系)、指導(dǎo)教師的重視，激發(fā)學(xué)生追求卓越，超越自我。各高校也普遍推出類似“百優(yōu)論文”的評選活動，而評選往往是由院(系)按名額推薦直接入選的方式，造成院(系)積極性不夠高，學(xué)生反響不強烈。

上海交通大學(xué)從2012年起開展“上海交通大學(xué)優(yōu)異學(xué)士學(xué)位論文” (TOP 1%)評選活動。評選改變了原有的院(系)按名額推薦入選的方式，通過院(系)推薦、學(xué)校評審的方式，不保證每個學(xué)院(系)都有學(xué)生入選，加大了院(系)的積極性。同時學(xué)校通過大力宣傳和表彰，激發(fā)了廣大師生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的關(guān)注和投入。一大批高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(論文)在評選中脫穎而出，如獲評2013屆上海交通大學(xué)優(yōu)異學(xué)士學(xué)位論文的湯迎同學(xué)，大一起進入指導(dǎo)教師敖平教授實驗室，曾在雜志《Physical Review E》上發(fā)表高水平論文，他的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目《使用路徑積分研究隨機過程：從Ornstein-Uhlenbeck過程開始》，對路徑積分這一理論物理學(xué)科極其重要的、相當困難的方法做出了深入研究，并做出了一些原創(chuàng)的工作。湯迎同學(xué)在本科畢業(yè)后將繼續(xù)攻讀敖平教授的博士學(xué)位。

優(yōu)異論文代表了學(xué)校各專業(yè)最高水平的學(xué)士學(xué)位論文，在全校帶來積極的反響，優(yōu)異學(xué)士學(xué)位論文展示網(wǎng)站平均每天有500人次的點擊量，起到了很好的輻射作用。指導(dǎo)教師也在評選中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀苗子，鼓勵其繼續(xù)在自己門下深造。

2.6 加強過程控制和監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理是一項時間節(jié)點非常明確的工作，可以分成師生互選、開題檢查、中期檢查、論文成績評定、論文質(zhì)量檢查5個主要節(jié)點[10]。各院(系)最終論文成績評定都是采用答辯的形式，學(xué)生和指導(dǎo)教師能夠比較重視。由于時間和精力的限制，開題、中期檢查往往采用書面評閱的方式，檢查往往流于形式，效果一般。

開題和中期檢查是畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，是階段考核的重點[11]。抓好畢業(yè)設(shè)計(論文)開題和中期檢查，才能有效地督促廣大師生，避免在成績評定時出現(xiàn)寬松或放水的現(xiàn)象。為了加強開題和中期的監(jiān)控力度，上海交通大學(xué)各院(系)采取開題、中期檢查抽查答辯的方式，具體操作為：每個學(xué)生都需要準備答辯匯報，答辯現(xiàn)場公布需要答辯學(xué)生的名單。這種方式只需投入較少的時間和精力，但對全體學(xué)生和指導(dǎo)教師能起到督促作用。

另一方面，可以充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)組的督學(xué)、督教、督管功能。督導(dǎo)組通過查閱資料、聽取現(xiàn)場答辯、抽查論文、約談師生等多種途徑，全過程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，采用PDCA循環(huán)(plan-do-check-action cycle)方法，將過程中出現(xiàn)的問題及時反饋給相關(guān)師生和院(系)，把每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的檢查情況以通報的形式送達全校，促使院(系)及時糾正工作偏差、改進工作方法。

2.7 推進信息化平臺建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計(論文)管理過程中涉及諸多材料提交、審閱等步驟，紙質(zhì)文檔在流傳過程中往往出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，如學(xué)生材料不按時提交、答辯材料不齊全、指導(dǎo)教師答辯現(xiàn)場填寫評閱意見等，通過信息化流程管理能杜絕類似的操作[12]。

畢業(yè)設(shè)計(論文)通過信息化平臺建設(shè)，指導(dǎo)教師、學(xué)生、學(xué)院教學(xué)秘書、教學(xué)院長、學(xué)校管理員、督導(dǎo)等在平臺上擁有相應(yīng)的權(quán)限，在不同階段可進行相關(guān)操作，不按時操作將無法進入下一個環(huán)節(jié)，從而規(guī)范管理、加強過程控制。除此之外，信息化平臺的應(yīng)用能夠達到實時監(jiān)控的目標，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進行實時反饋，從而提高管理效率和管理水平。

上海交通大學(xué)對2013屆學(xué)生首次采用畢業(yè)設(shè)計(論文)信息化平臺進行嚴格管理，在運行中杜絕了一些不規(guī)范的操作，及時發(fā)現(xiàn)并解決了管理過程中存在的一些問題。伴隨著畢業(yè)設(shè)計(論文)管理平臺的推出，學(xué)校在此平臺上整合了論文查重檢測系統(tǒng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)管理平臺提交論文定稿時，系統(tǒng)自動進行查重檢測，將查重報告提供給導(dǎo)師、評閱教師、答辯小組和相關(guān)管理人員查閱，供相關(guān)人員質(zhì)量把關(guān)及評分參考。查重系統(tǒng)的運用，增強了學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識，杜絕了嚴重抄襲行為，加大了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的投入。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量體現(xiàn)了學(xué)生的綜合實踐能力，而畢業(yè)設(shè)計(論文)工作反應(yīng)了學(xué)校人才培養(yǎng)水平。鑒于畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的情況，各高校紛紛探索實踐符合本校校情的措施和辦法，努力提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。上海交通大學(xué)出臺了一系列改革措施，根據(jù)學(xué)校督導(dǎo)組幾屆質(zhì)量跟蹤的反饋，改革成效明顯，本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量整體水平保持逐年上升的態(tài)勢。根據(jù)2013屆本科畢業(yè)生調(diào)查顯示，90%的學(xué)生對學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)管理感到滿意，96%的學(xué)生對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況表示滿意，35%的學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計(論文)是對自身成長最有價值的一門課程。

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