四步讀書法輕松閱讀議論文

樊迎春

在初中語文閱讀教學中，教會學生閱讀理解的同時，更要教給學生讀書的方法，只有把這二者緊密結合，才能有效提升學生感悟、理解的能力。而在文體閱讀教學實踐中，議論文的學習常常令學生頭疼。如何輕松閱讀議論文呢？四步讀書法不失為一個行之有效的方法。

四步讀書法是一種循序漸進、熟讀精思的讀書方法，它特別適合議論文的閱讀。具體方法是：

第一步，通讀全文，明確作者的基本觀點。這一步主要是對文本的整體把握。議論文的論點就是作者對所議論的問題所持的見解或主張，它一般與題目有關，有時題目本身就是論點，有時在文章開頭，有時在文章結尾，也有時在行文中間。論點有時是文中的原句，有時需要提煉概括。以季羨林的《成功》為例：熟讀全文后，大部分學生能初步感知文意，找出的論點是“天資+勤奮+機遇=成功”，而這只是文章前半部分闡述的觀點，這時就要引導學生關注后半部分的內容，站在全文整體的角度思考。學生再讀再找，很快就發現“只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下功夫”，“我希望，大家都能拿出‘衣帶漸寬終不悔的精神來從事做學問或者干事業，這是成功的必由之路”。再把這些語句和前面找出的論點相結合，學生就能輕松地整合出全面、正確的觀點了，即“天資+勤奮+機遇=成功，而勤奮是其中最根本的條件”。明確了論點，就等于抓住了議論文的靈魂，也為后面論述內容的學習奠定了基礎。

第二步，細讀全文，揣摩觀點和材料的聯系，理解重、難點句段。這一步閱讀的重點是理解、分析議論的三個要素及其關聯，明確作者的論述思路，這也是課堂教學的重點之所在。這一環節中，學生仔細閱讀全文，找出文中用了哪些材料（論據），如何證明論點（論證）。比如論證“勤奮”這一“成功的必要條件”時，作者先列舉了在中國家喻戶曉的“囊螢、映雪、懸梁、刺股”的典型事例，論證只有勤奮才能成功，令人信服。再引用唐代大文學家韓愈在《進學解》中“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”的名句，以理服人。在一邊擺事實，一邊講道理的論證之后，再從反面論證不勤奮則天資再高也毫無用處。這樣的例證、引證和正反對比論證之后，觀點已是呼之欲出了。閱讀至此，學生對文本中作者的觀點和用來證明觀點的材料以及論述的思路已經有了明確、細致、深入的理解，閱讀感悟和能力又向前邁進了一步。

第三步，選讀語段，聯系實際，進一步對作品提出自己的見解和思考。這一步可以作為課堂學習的深化，檢測學生對前兩步閱讀理解掌握的情況。比如：《成功》中最后一段引用王國維的三境界說有何作用？課文作者和王國維論述治學之道的角度有何不同？聯系自身實際，你如何看待成功？在前兩步閱讀的基礎上，學生就能想到王國維和季羨林是站在各自不同的角度來理解和看待勤奮的，角度不同，見解各異。所以作為中學生的自己，對成功也應該有自己的看法，這就引導學生順理成章地從實際出發，提出自己獨特的見解和思考，及時地用所學指導實踐，同時加深和鞏固對所學內容的理解，提高閱讀的效率。

第四步，比較閱讀，體會不同作家的不同表現風格，并學寫富含哲理的語句。這一步可以作為課堂教學的拓展延伸，但是閱讀材料的選擇一定要保持與課內文章的關聯，目的在于讓學生了解不同作者的作品的不同風格，由課內輻射到課外，加深對課堂所學的理解。學習《成功》后，與《說“勤”》作比較閱讀，兩文在內容和難易程度上較接近，學生在通讀、細讀、選讀之后，從兩文論點的提出、論據的作用、論證的思路、議論的語言等不同角度進行了細致比較，對不同作家同一題材作品的不同風格有了深刻的認識和感受，學生還寫出了“成功就是刻苦勤奮和不懈努力的結晶”等充滿哲理的語句。在這一過程中，既讓學生把課內外相結合，讀與寫相結合，又能把所學知識轉化為能力，達到學以致用，提升語文綜合素養的目的。

四步讀書法在議論文的閱讀中，操作簡單可行，學生易于掌握，實際效果突出，能在較短時間內極其有效地提高學生閱讀理解的能力。在議論文單元的教學中，學生在前一、二篇閱讀訓練中就能掌握這種方法，在此后的課堂學習中再加以運用、熟悉，就能很好地推及難度相當的課外閱讀訓練。這樣，由教到學再到用，由課內到課外，由易到難，循序漸進，即使課外篇目的難度有增加，只要掌握了四步讀書法這一法寶，議論文的閱讀理解就能輕松解決。

工師之作室也，必先定規式，自前門而廳，而堂，而樓；或三進，或五進，或七進；又自兩廂而及軒寮，以至廩庾、庖湢、藩垣、苑榭之類。前后、左右、高低、遠近，尺寸無不了然于胸中，而后可施斤斫。作曲者，亦必先分段數，以何意起，何意接，何意作中段敷衍，何意作后段收煞，整整在目，而后可施結撰。此法，從古之為文、為辭賦、為歌詩者皆然。

——〔明〕王驥德《曲律》