對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略

陳峰

【摘 要】板書在新課程教學改革中具有獨特的教學價值：教師在書寫板書時可以為學生提供一個思維緩沖的平臺；能突出教學內容的重點和系統性，有利于師生之間及時的視覺信息交流；有利于師生在課堂上的互動和情感的培養，使教學彰顯人性化。對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略是：板書設計應不拘一格，因課生成。

【關鍵詞】板書設計 課堂教學 小學英語 策略

目前許多小學英語課堂板書普遍受到冷落，甚至有時被完全拋棄，出現“零板書”情況，理應呈現的板書常被多媒體或板貼所代替。這種現象的出現固然有受現代化教學媒體沖擊的緣故，但其根本原因筆者認為還是教師對于板書的內涵和本質存在著認識上的偏差。

板書是一種提煉的藝術，是一堂課的靈魂，被譽為“微型教案”，它同時起著畫龍點睛的作用。它能緊緊圍繞教學重點和難點，使教學內容化繁為簡、由難變易，從而突出重點，破解難點，便于學生理解、吸收和記憶，提高課堂效率。

一、板書形式可以不拘一格

新穎、獨特、精美的板書設計易激發學生的求知欲望，振奮學生的精神，可收到意想不到的教學效果。而千篇一律或囿于固定模式、生搬硬套的板書勢必會令學生厭倦。板書形式多樣，有形象式、提綱式、圖畫式、輻射式、表格式等，教師在板書的設計與構思時要依據教學內容，力求達到豐富的知識內涵與完美的藝術布局形式的和諧統一，使板書設計成為一種藝術的創造，充分展現書法美、布局美和結構美。

1.形象式：豐富聯想的依托。

形象式板書通常借助簡潔的文字配上線條、繪畫等，形象地展現畫面，揭示教學內容。這種畫龍點睛式的簡潔板書，有利于學生對教學內容進行充分的聯想。筆者在教學《牛津小學英語》（譯林版，下同）4A Unit 7 Its late時，將板書以Time為主題設計成如圖1，將繁雜的各個時間段及對應活動精簡為有特征的七個時間點，以太陽和月亮為鐘表形象，來表達早晚時段，教學效果良好。

2.提綱式：知識脈絡的綱要。

提綱式板書是教師把握住教學重點內容的內在聯系，進行高度概括，以提綱挈領的形式呈現給學生的板書形式。這種板書優點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，思路清晰，便于引導。如6A Unit 7 At Christmas可將板書設計為如圖2。

3.對比式：拓展視覺的空間。

對比式板書強調差異感，突出特別需要辨別的特征，運用正反對比、對照、夸大與強化等方式，促進知覺系統的相互協調、配合。筆者在教學heavy，light，big，small，tall，short等單詞時，就采用了對比式板書，在課堂上產生了較好的視覺效果，促進了學生的知覺思維的發展，見圖3。

4.圖畫式：語言情境的支點。

圖畫式板書通常采用快速簡潔的簡筆畫、直觀生動的圖片有效地創設語言情境，激發學生運用語言的熱情，從而使課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性得到充分體現。如5B Unit 8 At the weekends的板書設計（見圖4），筆者采用了圖畫形式，巧妙地把黑板設計成一個有草、樹、花和各種小昆蟲的情趣盎然的小公園。這一極具情境感的板書，激活了學生的發散思維，使他們在特定的語言情景中積極主動地運用語言。

5.輻射式：思維啟發的錦囊。

輻射式板書是緊扣教學中心的特點而設計的板書形式，基本特征是思路清晰，邏輯嚴密，啟發性強。教學過程中，遇到課堂內容比較貼近學生生活實際時，可嘗試讓學生根據自己的興趣點自主提問，引導學生主動設疑，自主解疑，內化對語篇內容的理解，體現學習的能動性。如5B Unit 9 The English club的板書設計（見圖5），師生在進行人物介紹時，將學生的提問及時板書，用輻射的方式呈現出來。課堂實踐表明，這樣的板書設計能有效地啟發學生的發散性思維，達到意想不到的教學效果。

板書形式眾多，如何根據教學內容合理地選擇板書形式，這需要我們在課堂教學中不斷地加以實踐，熟悉教材，因文而異，努力設計出生動活潑、新穎靈動的板書。

二、板書構思應該因課生成

板書會因課型差異而側重點不同，板書的布局、格調也將“因課而異”。因此，只有根據具體的課型和內容精心地進行板書設計，才能使板書產生豐富的表現力和感染力，促使學生在美的享受中高效習得知識。

1.字母教學強調“形義”與“書寫”。

字母教學需要選取形象生動而不乏味的板書形式，既要充分發揮板書形式多樣性的優勢，又要準確地表達出字母的形和義，加深學生對字母的印象，從而達到對字母的“長時記憶”，還要充分采用優美、規范的字母書法藝術感染和示范學生，培養他們良好的書寫習慣。如圖6。

2.詞匯、句型教學凸顯“詞架”與“句架”。

詞匯和句型教學課型的板書設計要努力凸顯“詞架”和“句架”，讓學生對句型和重點詞匯一目了然，便于學生“由詞串句，由句串篇”地模仿練習，從而達到語篇有效輸出的教學目的。如筆者在5B Unit 1 A new term的板書設計（見圖7）。

3.語篇教學創設“情境”與“聯系”。

語篇教學中特別需要教師能精心設計板書的“情境”，建構詞、句的聯系，使語篇教學由難變易。筆者在5B Unit 4 An English friend的語篇教學時設計了如圖8的板書。筆者采用一個個關鍵詞串起了語篇的“脈絡”，再借助該“脈絡”構筑它們之間的“聯系”，從而讓學生能“由詞串句，由句串篇”， 完成最后的語篇輸出。

總之，板書是一門藝術，它需要我們不斷去學習、實踐、探索、總結、應用。讓我們以規范的文字、生動的符號、多彩的圖片、精巧的結構去精心設計板書，從而使集知識性、創造性、藝術性和整體性為一體的板書真正地、切實地優化課堂教學！

注：本文獲2013年江蘇省“教海探航”征文一等獎

（作者單位：江蘇省常州市武進清英外國語學校）

【摘 要】板書在新課程教學改革中具有獨特的教學價值：教師在書寫板書時可以為學生提供一個思維緩沖的平臺；能突出教學內容的重點和系統性，有利于師生之間及時的視覺信息交流；有利于師生在課堂上的互動和情感的培養，使教學彰顯人性化。對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略是：板書設計應不拘一格，因課生成。

【關鍵詞】板書設計 課堂教學 小學英語 策略

目前許多小學英語課堂板書普遍受到冷落，甚至有時被完全拋棄，出現“零板書”情況，理應呈現的板書常被多媒體或板貼所代替。這種現象的出現固然有受現代化教學媒體沖擊的緣故，但其根本原因筆者認為還是教師對于板書的內涵和本質存在著認識上的偏差。

板書是一種提煉的藝術，是一堂課的靈魂，被譽為“微型教案”，它同時起著畫龍點睛的作用。它能緊緊圍繞教學重點和難點，使教學內容化繁為簡、由難變易，從而突出重點，破解難點，便于學生理解、吸收和記憶，提高課堂效率。

一、板書形式可以不拘一格

新穎、獨特、精美的板書設計易激發學生的求知欲望，振奮學生的精神，可收到意想不到的教學效果。而千篇一律或囿于固定模式、生搬硬套的板書勢必會令學生厭倦。板書形式多樣，有形象式、提綱式、圖畫式、輻射式、表格式等，教師在板書的設計與構思時要依據教學內容，力求達到豐富的知識內涵與完美的藝術布局形式的和諧統一，使板書設計成為一種藝術的創造，充分展現書法美、布局美和結構美。

1.形象式：豐富聯想的依托。

形象式板書通常借助簡潔的文字配上線條、繪畫等，形象地展現畫面，揭示教學內容。這種畫龍點睛式的簡潔板書，有利于學生對教學內容進行充分的聯想。筆者在教學《牛津小學英語》（譯林版，下同）4A Unit 7 Its late時，將板書以Time為主題設計成如圖1，將繁雜的各個時間段及對應活動精簡為有特征的七個時間點，以太陽和月亮為鐘表形象，來表達早晚時段，教學效果良好。

2.提綱式：知識脈絡的綱要。

提綱式板書是教師把握住教學重點內容的內在聯系，進行高度概括，以提綱挈領的形式呈現給學生的板書形式。這種板書優點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，思路清晰，便于引導。如6A Unit 7 At Christmas可將板書設計為如圖2。

3.對比式：拓展視覺的空間。

對比式板書強調差異感，突出特別需要辨別的特征，運用正反對比、對照、夸大與強化等方式，促進知覺系統的相互協調、配合。筆者在教學heavy，light，big，small，tall，short等單詞時，就采用了對比式板書，在課堂上產生了較好的視覺效果，促進了學生的知覺思維的發展，見圖3。

4.圖畫式：語言情境的支點。

圖畫式板書通常采用快速簡潔的簡筆畫、直觀生動的圖片有效地創設語言情境，激發學生運用語言的熱情，從而使課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性得到充分體現。如5B Unit 8 At the weekends的板書設計（見圖4），筆者采用了圖畫形式，巧妙地把黑板設計成一個有草、樹、花和各種小昆蟲的情趣盎然的小公園。這一極具情境感的板書，激活了學生的發散思維，使他們在特定的語言情景中積極主動地運用語言。

5.輻射式：思維啟發的錦囊。

輻射式板書是緊扣教學中心的特點而設計的板書形式，基本特征是思路清晰，邏輯嚴密，啟發性強。教學過程中，遇到課堂內容比較貼近學生生活實際時，可嘗試讓學生根據自己的興趣點自主提問，引導學生主動設疑，自主解疑，內化對語篇內容的理解，體現學習的能動性。如5B Unit 9 The English club的板書設計（見圖5），師生在進行人物介紹時，將學生的提問及時板書，用輻射的方式呈現出來。課堂實踐表明，這樣的板書設計能有效地啟發學生的發散性思維，達到意想不到的教學效果。

板書形式眾多，如何根據教學內容合理地選擇板書形式，這需要我們在課堂教學中不斷地加以實踐，熟悉教材，因文而異，努力設計出生動活潑、新穎靈動的板書。

二、板書構思應該因課生成

板書會因課型差異而側重點不同，板書的布局、格調也將“因課而異”。因此，只有根據具體的課型和內容精心地進行板書設計，才能使板書產生豐富的表現力和感染力，促使學生在美的享受中高效習得知識。

1.字母教學強調“形義”與“書寫”。

字母教學需要選取形象生動而不乏味的板書形式，既要充分發揮板書形式多樣性的優勢，又要準確地表達出字母的形和義，加深學生對字母的印象，從而達到對字母的“長時記憶”，還要充分采用優美、規范的字母書法藝術感染和示范學生，培養他們良好的書寫習慣。如圖6。

2.詞匯、句型教學凸顯“詞架”與“句架”。

詞匯和句型教學課型的板書設計要努力凸顯“詞架”和“句架”，讓學生對句型和重點詞匯一目了然，便于學生“由詞串句，由句串篇”地模仿練習，從而達到語篇有效輸出的教學目的。如筆者在5B Unit 1 A new term的板書設計（見圖7）。

3.語篇教學創設“情境”與“聯系”。

語篇教學中特別需要教師能精心設計板書的“情境”，建構詞、句的聯系，使語篇教學由難變易。筆者在5B Unit 4 An English friend的語篇教學時設計了如圖8的板書。筆者采用一個個關鍵詞串起了語篇的“脈絡”，再借助該“脈絡”構筑它們之間的“聯系”，從而讓學生能“由詞串句，由句串篇”， 完成最后的語篇輸出。

總之，板書是一門藝術，它需要我們不斷去學習、實踐、探索、總結、應用。讓我們以規范的文字、生動的符號、多彩的圖片、精巧的結構去精心設計板書，從而使集知識性、創造性、藝術性和整體性為一體的板書真正地、切實地優化課堂教學！

注：本文獲2013年江蘇省“教海探航”征文一等獎

（作者單位：江蘇省常州市武進清英外國語學校）

【摘 要】板書在新課程教學改革中具有獨特的教學價值：教師在書寫板書時可以為學生提供一個思維緩沖的平臺；能突出教學內容的重點和系統性，有利于師生之間及時的視覺信息交流；有利于師生在課堂上的互動和情感的培養，使教學彰顯人性化。對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略是：板書設計應不拘一格，因課生成。

【關鍵詞】板書設計 課堂教學 小學英語 策略

目前許多小學英語課堂板書普遍受到冷落，甚至有時被完全拋棄，出現“零板書”情況，理應呈現的板書常被多媒體或板貼所代替。這種現象的出現固然有受現代化教學媒體沖擊的緣故，但其根本原因筆者認為還是教師對于板書的內涵和本質存在著認識上的偏差。

板書是一種提煉的藝術，是一堂課的靈魂，被譽為“微型教案”，它同時起著畫龍點睛的作用。它能緊緊圍繞教學重點和難點，使教學內容化繁為簡、由難變易，從而突出重點，破解難點，便于學生理解、吸收和記憶，提高課堂效率。

一、板書形式可以不拘一格

新穎、獨特、精美的板書設計易激發學生的求知欲望，振奮學生的精神，可收到意想不到的教學效果。而千篇一律或囿于固定模式、生搬硬套的板書勢必會令學生厭倦。板書形式多樣，有形象式、提綱式、圖畫式、輻射式、表格式等，教師在板書的設計與構思時要依據教學內容，力求達到豐富的知識內涵與完美的藝術布局形式的和諧統一，使板書設計成為一種藝術的創造，充分展現書法美、布局美和結構美。

1.形象式：豐富聯想的依托。

形象式板書通常借助簡潔的文字配上線條、繪畫等，形象地展現畫面，揭示教學內容。這種畫龍點睛式的簡潔板書，有利于學生對教學內容進行充分的聯想。筆者在教學《牛津小學英語》（譯林版，下同）4A Unit 7 Its late時，將板書以Time為主題設計成如圖1，將繁雜的各個時間段及對應活動精簡為有特征的七個時間點，以太陽和月亮為鐘表形象，來表達早晚時段，教學效果良好。

2.提綱式：知識脈絡的綱要。

提綱式板書是教師把握住教學重點內容的內在聯系，進行高度概括，以提綱挈領的形式呈現給學生的板書形式。這種板書優點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，思路清晰，便于引導。如6A Unit 7 At Christmas可將板書設計為如圖2。

3.對比式：拓展視覺的空間。

對比式板書強調差異感，突出特別需要辨別的特征，運用正反對比、對照、夸大與強化等方式，促進知覺系統的相互協調、配合。筆者在教學heavy，light，big，small，tall，short等單詞時，就采用了對比式板書，在課堂上產生了較好的視覺效果，促進了學生的知覺思維的發展，見圖3。

4.圖畫式：語言情境的支點。

圖畫式板書通常采用快速簡潔的簡筆畫、直觀生動的圖片有效地創設語言情境，激發學生運用語言的熱情，從而使課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性得到充分體現。如5B Unit 8 At the weekends的板書設計（見圖4），筆者采用了圖畫形式，巧妙地把黑板設計成一個有草、樹、花和各種小昆蟲的情趣盎然的小公園。這一極具情境感的板書，激活了學生的發散思維，使他們在特定的語言情景中積極主動地運用語言。

5.輻射式：思維啟發的錦囊。

輻射式板書是緊扣教學中心的特點而設計的板書形式，基本特征是思路清晰，邏輯嚴密，啟發性強。教學過程中，遇到課堂內容比較貼近學生生活實際時，可嘗試讓學生根據自己的興趣點自主提問，引導學生主動設疑，自主解疑，內化對語篇內容的理解，體現學習的能動性。如5B Unit 9 The English club的板書設計（見圖5），師生在進行人物介紹時，將學生的提問及時板書，用輻射的方式呈現出來。課堂實踐表明，這樣的板書設計能有效地啟發學生的發散性思維，達到意想不到的教學效果。

板書形式眾多，如何根據教學內容合理地選擇板書形式，這需要我們在課堂教學中不斷地加以實踐，熟悉教材，因文而異，努力設計出生動活潑、新穎靈動的板書。

二、板書構思應該因課生成

板書會因課型差異而側重點不同，板書的布局、格調也將“因課而異”。因此，只有根據具體的課型和內容精心地進行板書設計，才能使板書產生豐富的表現力和感染力，促使學生在美的享受中高效習得知識。

1.字母教學強調“形義”與“書寫”。

字母教學需要選取形象生動而不乏味的板書形式，既要充分發揮板書形式多樣性的優勢，又要準確地表達出字母的形和義，加深學生對字母的印象，從而達到對字母的“長時記憶”，還要充分采用優美、規范的字母書法藝術感染和示范學生，培養他們良好的書寫習慣。如圖6。

2.詞匯、句型教學凸顯“詞架”與“句架”。

詞匯和句型教學課型的板書設計要努力凸顯“詞架”和“句架”，讓學生對句型和重點詞匯一目了然，便于學生“由詞串句，由句串篇”地模仿練習，從而達到語篇有效輸出的教學目的。如筆者在5B Unit 1 A new term的板書設計（見圖7）。

3.語篇教學創設“情境”與“聯系”。

語篇教學中特別需要教師能精心設計板書的“情境”，建構詞、句的聯系，使語篇教學由難變易。筆者在5B Unit 4 An English friend的語篇教學時設計了如圖8的板書。筆者采用一個個關鍵詞串起了語篇的“脈絡”，再借助該“脈絡”構筑它們之間的“聯系”，從而讓學生能“由詞串句，由句串篇”， 完成最后的語篇輸出。

總之，板書是一門藝術，它需要我們不斷去學習、實踐、探索、總結、應用。讓我們以規范的文字、生動的符號、多彩的圖片、精巧的結構去精心設計板書，從而使集知識性、創造性、藝術性和整體性為一體的板書真正地、切實地優化課堂教學！

注：本文獲2013年江蘇省“教海探航”征文一等獎

（作者單位：江蘇省常州市武進清英外國語學校）