班主任人格魅力在班級管理中的作用

王國文

班級管理方法一般分為兩種，即權力管理和魅力管理。權力管理是指班主任與他的地位、權力，用一流的組織、一流的規章制度等一系列管理方法來管理、約束、激勵人的教育過程。魅力管理使用的是班主任的品德、能力、知識、情感和各種創意活動，塑造自己的高大形象，使學生愿意被教導感染。筆者在多年的班主任工作中十分重視魅力管理的作用，堅持以德治班的原則，取得令人羨慕的成果。列寧曾指出：“成功的管理不是靠權力，而是靠威信、毅力、豐富的經驗、多方面的工作以及卓越的才能。”下面筆者就魅力管理在班級管理中的幾點感悟予以總結，與同仁共勉。

一、用高尚的品德感化人

烏申斯基曾指出：“教師的人格就是教育工作中的一切。”“德高為師，學高為范”是教師的道德解讀。當今中學生思想開放、思維活躍、見識寬廣、模仿性強，他們本身就對班主任用挑剔的眼光、苛刻的要求來約束。“育人者必先育己，不正者則不能教人。”如果班主任品德低劣，或者行為懶散、作風不嚴謹、處事不公道，那就很難培養出好學生。因此，班主任要時刻注意自己的道德修養，努力提高自己的道德水平，做一名學生的好老師，以其高尚的品德引導學生，培養德才兼備的優秀弟子。

二、用超眾的能力激勵人

能力是成功完成某種活動所必需的。當今的素質教育對教師能力提出了更高的要求。班主任工作不能循規蹈矩，必須要有新的思維、新的內容、新的舉措和新的方法，要獲取大量信息，更新知識，提高能力，才能以出眾的才能激發學生蓬勃向上、不斷進取。首先，班主任要有較強的組織管理能力。班主任要抓住每一個班級的發展方向，并制定具體的服務一流的工作計劃和措施，要善于實施、檢查、敦促、反饋和控制，只有這樣，班級工作才能正常順利地開展。其次，班主任要有較好的協調能力。班主任要善于同班干部、科任老師、學校領導、家長、社會協調好關系，解決新問題，糾正存在的弊端，善于調動他們的積極性，增強教育合力。再次，班主任要有靈活的應變能力。及時傳達學校指令，做到上情下達要及時，下情上報要準確；及時處理班級中的偶發事件；及時抓住最佳時機，運用最有效的教育方法，巧妙點撥，以取得最佳的教育效果。最后，班主任還要有自控能力和綜合分析能力，為創建優秀班級儲備優質資源。

三、用淵博的知識吸引人

知識是寶貴的財富。知識豐富的教師，在學生中他的權威越高，學生越容易被他吸引，聽從他的教誨。班主任如果知識貧乏，孤陋寡聞，語言表達前言不搭后語，雜亂無序，就無法吸引人，就無法使班級具有凝聚力、向心力。因此，班主任要豐富自身知識的儲蓄和及時更新，時刻牢記“教師要給學生一杯水，自己必須先有一塘水——一塘有源的活水”。烏申斯基說：“一個教師如果不落后于現在教育的進程，他就會感到自己是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，他感到自己是過去和未來之間的一個活的環節。”

四、用真摯的情感打動人

班主任與學生之間所建立起來的感情關系，是班主任在平時開展班級工作的潤滑劑。感情是雙向的，親其師才能信其道。

在素質教育中情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內部管理的需要。真摯的情感是教師和學生之間心靈的溝通，有利于加強班主任的組織管理。教師只有充滿激情，關愛學生，教育和影響他們，只有將對生活的熱愛和真誠的感情奉獻給學生，增強他們的自信，學生才會喜歡教師，尊敬教師。現在的中學生他們更渴望理解，渴望尊重，渴望信任，渴望情感交流。班主任真摯積極的情感可以打動學生，激發他們巨大的內動力，使他們自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。特別是和學生進行思想交談時，班主任要以真情真心育之，使學生親近、信任教師，學生才會對教師產生仰慕心理，才會向教師敞開內心世界，這時才能“對癥下藥”、有的放矢，達到事半功倍的效果。因此，一個愛學生的教師，自然就會有很高的威望，自然會獲得學生的信任和厚愛，就會像一塊磁鐵吸引學生，班級就會有向心力和凝聚力，這就是班主任的魅力。

總之，班主任只有擁有高尚的品德、超眾的能力、淵博的知識、真摯的情感，才能使學生心悅誠服，才能使學生望而生畏，威而生情，情而守信，才能使魅力管理產生無限的能量，引領班級和諧健康地發展，班主任真正成為學生的良師益友。

（責任編輯陳劍平）endprint