“珠算重返課堂”不是好主意

晏揚

2013年年底，中國的珠算通過聯合國教科文組織審議，被正式列入人類非物質文化遺產名錄。中國珠算心算協會副會長蘇金秀表示，珠算成功申遺，將有助于人們認識和了解珠算，吸引更多人加入到弘揚珠算文化的行列。（2013年12月4日 新華網）

珠算申遺成功，可喜可賀，這也是中國人的驕傲。珠算被喻為“世界上最古老的計算機”“中國第五大發明”，在很長的歷史時期，都扮演著極其重要的角色，為人類社會發展作出了重大貢獻。珠算被認定為人類非物質文化遺產，實至名歸。

高興之余，人們想到了怎樣保護和弘揚珠算文化，這當然是好事，申遺的目的正在于此。不過，對于一些人呼吁讓“珠算重返課堂”，我卻不敢茍同。珠算是個好東西，但并不是所有好東西都要進課堂；一些人的懷舊情緒可以理解，但不能要求所有學生都跟著懷舊。

眾所周知，在上世紀90年代，珠算還是我國小學數學教學大綱中的一項內容，但在2001年教育部頒發的《義務教育數學課程標準》中，珠算被取消。無論珠算曾經多么重要，珠算文化多么輝煌，但必須承認，它已經是一種過時的計算工具。隨著計算機、計算器的普及，珠算逐漸失去了用武之地，這是人類社會進步，科技發展的必然。在漫漫歷史長河中，有無數“曾經的好東西”都被無情淘汰。因此，懷舊可以，但抱殘守缺是可笑的。

比如，活字印刷是我國古代四大發明之一，鉛字排版印刷技術對人類社會的貢獻巨大，其“文化含量”應該說遠甚于珠算，但隨著電子排版技術的廣泛應用，鉛字排版已無立足之地，難道我們還要不斷培養熟練的鉛字排版工人，以保護和弘揚這項文化？再比如，真正古老而笨重的計算機早已躺在博物館里，供人們觀賞和懷舊，恐怕沒有人呼吁要專門開設一門課程，教孩子們怎樣使用它吧？

同樣，珠算于二十一世紀初退出小學課堂，說到底是因為它作為一種計算工具已無多大實用價值，雖然珠算的文化價值尚在，但文化價值是依附于“工具價值”上的，它首先是一種工具，然后才衍生為一種文化。

有人說，珠算有利于開發兒童智力，增強孩子的記憶力和注意力。我覺得這并不能成為珠算重返課堂的理由。有利于開發兒童智力的東西很多，比如拼圖游戲、魔術方塊等，可為什么沒讓這些東西進入課堂呢？某樣東西該不該成為一門課程，不僅要看它是否有利于提高學生的智力，更要看它對學生今后的工作、生活是否有用，恰恰在這一點上，珠算存在致命的缺陷。

好東西太多，我們想教給孩子的東西太多，但孩子的時間和精力是有限的，所以我們只能選擇最好、最有用的東西進入課堂，其他好東西則可讓孩子根據興趣自學、選學，或者等長大后再學。

目前中小學生課業負擔繁重，“減負”是主旋律，珠算重返課堂且列為必學科目不是一個好主意。傳承民族傳統文化是必須的，但不能僅僅依賴于課堂，還得另想其他更好的辦法。

（責編 歐金昌）endprint