我園實施綠色環保教育的舉措和方法

高翠萍

隨著經濟和社會的不斷發展，地球環境、氣候正在日益變化著。鄧小平曾說：“教育應從娃娃抓起。”孩子是朝氣蓬勃的未來和希望，我們呼吁綠色教育。從小培養幼兒良好的環保行為，為實施素質教育打下良好的基礎。蒙臺梭利說：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境和生活中吸取東西，并將其融入自己的生命中。”因此幼兒教師應充分利用身邊各種資源，不失時機地對幼兒進行綠色環保教育。

一、走進生活，感受自然的美

在幼兒的世界里，自然界是充滿疑問、美麗的。我們組織幼兒走出課堂，走進公園，實施教學活動，讓幼兒感受自然特殊的美，在溫暖陽光和綠色的環境中習得知識和能力。在幼兒園布置植物角，組織幼兒種植各種蔬菜，如菠菜、青菜、香菜等，孩子們既看到了植物的生長過程，又豐富了閱歷；在幼兒園東北角我們有魚池，每天孩子們都可以和魚打招呼，可以利用一些剩飯喂一喂小魚，走廊的窗臺上擺放一盆盆幼兒種的豆子和蔬菜，絲瓜藤順著細繩不斷往天花板上爬，別有一番風味；墻上有老師們用麻繩、稻草、塑料飯盒、螃蟹殼、報紙等制作成的工藝品、壁掛等，富有創意、童趣；另外我們盡量利用每一處生長空間，每班都有自己的種植區，張貼各種綠色環保教育標志，讓孩子們感受責任，感受植物生長的變化，感受處處洋溢著春天般的勃勃生機，從而感悟到生活的美好和憧憬，萌發保護環境的意識。

二、綠色環保教育滲透在一日活動中

一日生活中每一個細節都是我們教育的“切入點”，是培養幼兒良好環保行為習慣的有效途徑。教師平時要密切注意幼兒的言行舉止，如幼兒亂摘花、亂丟垃圾、隨地吐痰或洗手后浪費水等現象，教師要及時教育，幫助幼兒克服自身的不良習慣，使他們懂得環保教育不僅是行為，更是一種態度：綠色環保要從自己做起，從小事做起。在教學活動中，我們設計系列環保活動，如家園制作《環保小衛士》的手抄報比賽，進行園內的環保宣傳；語言類活動《黃果樹瀑布瘦身以后》，讓孩子平時就養成節約用水、循環使用水的習慣，從而做到不浪費水。音樂類活動《俄國小童謠小鱷魚》，小朋友使用平時的廢鍋子、鏟子、勺子、鍋蓋等生活用品，配合節奏演變成一打擊樂活動，讓孩子們感受到“變廢為寶”的魅力。

三、圍繞“環保”，開展教育活動

“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環境日”都是教育日。我們帶孩子們走進公園進行撿垃圾活動；走進小區，為小樹掛牌；參觀污水處理廠，了解我們生活中的污水對人類的危害。另外，我們還開展了“大家來拼車”活動，讓那些住得靠近，開車的家長，相互拼車接送孩子；“走一走更健康”，讓路途近的家長和孩子們每天走路上學、放學，這也和綱要要求的“保證幼兒2小時戶外活動時間”目標一致，既讓幼兒充分鍛煉，又節能環保。我們對孩子進行環保教育，不只是課堂教育，而是真正融入生活中。

四、親近生活，挖掘材料藝術美

綱要明確指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動。”利用生活中的廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過聯想，“因材施藝”地進行建構，制作出立體形象的物件。巧挖生活素材的“巧、妙、深”。對于學前兒童想象力、創造力的培養有重要意義。

例如：晨間游戲體現了生活素材的“巧”，“袋鼠跳跳樂”是用廢舊衣服縫制的，“巧走梅花樁”是用易拉罐拼成的，“趕小豬”是用報紙和塑料瓶做成的。

區域游戲體現了生活素材的“深”，“毛毛蟲的聚會”是用孩子們的舊的有彈性的絲襪和枕頭芯制作的，通過毛翅的固定，一個個毛毛蟲就出來了，用舊手套縫制一顆顆小樹就制作好了，放在一起不就是聚會的場景嘛？孩子們可以根據顏色進行毛毛蟲分類，根據毛毛蟲身上的節數進行數與量的配對，根據毛毛蟲的長短進行排序等，這樣區域材料的層次性就出來了，科學常識知識又蘊含其中。

美術游戲體現了生活素材的“妙”，“有趣的立體畫”是用廢報紙做的紙漿，糊在木板上，一幅幅立體畫就完成了；“變果盤”是用豆子、開心果殼、膠水粘貼而成的。

五、滲透科學，節能又環保

教育家陳鶴琴先生曾說：“大自然是一本活教材。”熱愛大自然是幼兒的共性，幼兒生來就對自然環境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。孩子們喜歡探究，具有強烈的好奇心，在他們的心靈里一直藏著“為什么”。幼兒園老師要積極讓孩子在探索中獲得新知，培養他們一定的科學素養。

例如：在《好玩的瓶寶寶》游戲中，我們指導幼兒針對瓶子的顏色、大小、高矮、粗細進行分類，訓練幼兒的感知能力；進行瓶蓋與瓶子的配對，訓練幼兒用手擰的技能和各種感知能力；還可以把瓶子挖開一個缺口，貼上小動物形象，讓幼兒給小動物喂食，訓練幼兒用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夾等手眼協調的精細動作；還可以將瓶子里放入不同量的糧食，通過晃動發出聲響，訓練幼兒的聽覺，比較聲音與物品多少的關系；把裝有水的瓶子當做“保齡球”玩，訓練幼兒的手臂力量和命中率；可以把兩個瓶子制作成沙漏讓幼兒觀察、比較沙的下降速度，培養幼兒的觀察力等，我們充分利用廢舊資源，尊重幼兒的個體發展，和幼兒共同創作，有效發揮幼兒在活動中的自主性。

教育來源于生活，教育來源于實際，教師要善于發現生活中的點滴，運用科學的教育方法指導幼兒的習得過程，讓我們的孩子在低碳環境中健康自然地成長。

參考文獻：

[1]張俊.幼兒園科學教育.人民教育出版社.