基于素質教育的高中數學課堂教學有效性探索

張俊娥

摘 要： 隨著新課程的實施，教師應該把新型教學理念引入課堂教學中，把在教學過程中總結的新思路、新方法運用到新的教學實踐中，開辟中學數學教學的新局面，以素質教育為核心的文化理念在數學教學過程中起到不可輕視的軟環境構建作用。有了良好的文化理念支持，才能有效提高數學課堂教學質量，才有利于提高學生的學習興趣，進一步激發學生探究新知識的勇氣和決心。文化理念有利于促進后進生的轉化，實現全體學生共同進步，有效提高學生的數學能力。

關鍵詞： 高中數學課堂教學 素質教育 教學有效性

一、培養以探究方式學習數學的興趣

在高中數學教學中，引導學生通過對問題的思考，盡快投入到數學新概念的探索中，從而激發學生的好奇心，喚起學生在數學學習過程中的創新意識和探索精神。興趣是學習動機中最活躍而有力的部分，構建和諧師生關系，有利于激發學習興趣。把學習興趣和學生的探究意識結合起來，對提高數學教學有很大幫助，但這需要一種很強大的文化精神動力作支撐。有了文化理念的支持，師生就擁有了戰勝苦難的決心和勇氣，學生能夠減輕學習負擔，心情愉快地完成學業，全神貫注地學習，把學習數學知識當成是一種享受，而非應試教育下的苦學。有了文化理念的支持，學生和老師以飽滿的熱情共同研究探討蘊藏在生產生活中一切數學現象的奧秘，一定能夠取得理想的教學效果。有了文化理念的支持，就能夠把數學教學推向科學探究性教學實踐中，學生有了興趣，就很容易成為學習主體，教師則扮演組織者的角色，把主要精力放在啟發和引導學生上。在參與探索性教學實踐中，學生與教師有著共同的目標和明確的分工，尤其要嘗試改革傳統教學方式，并且在高中數學教學實踐中廣泛應用與分析，進一步提高學生的自主學習能力，強化數學教學效果。文化理念是教育教學發展過程中全體師生共同面對的一種能夠激發自身無限潛力的因素，屬于意識形態范疇，把它運用于數學教學實踐，能夠有效激發學生學習數學知識的興趣，有利于激發學生結合社會問題，進一步探究貫穿于生產生活實踐中的數學問題，提高運用數學知識解決實際問題的能力。教師負責梳理、總結知識結構，然后提出新問題。學習過程中人的情感因素的重要性不容忽視，所以在教學過程中，必須尊重學習者，把學習者視為完成學習任務的主體，一定要重視學習者的情感和意愿，不要讓學生帶著情緒上課，要對學生進行良好的情感教育，尤其對學習成績相對較差的學生，教師一定要采取積極的態度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信。要盡可能讓全體學生感覺到學習不僅僅是為了應付考試，而是真正成為一項有趣的探索活動。

二、營造和諧愉快的課堂教學氣氛

在高中數學教學中，構建良好的師生關系，滲透文化精神，把枯燥的課堂教學氣氛變得和諧、活躍。教師要更新傳統教育觀念，有效創設符合學生心理特征和學習興趣的教學情境，營造積極探索的文化氛圍，建立民主和諧的師生關系，構建輕松愉快的學習環境，使學生對老師產生極大的信任感，有問題愿意向老師請教，同學們之間能夠互相溝通，共同探討。師生之間建立起默契的親近感，對提高數學課堂教學效率有促進作用，而這樣的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起來的，是師生長期共同努力的結果。數學教學中，一定要讓學生感覺到教師和他們是平等的，是一起探討數學教學中所有難題的和藹導師，而不是高高在上的嚴師。教師可根據中學生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育教學方法，讓他們逐步適應課堂教學的節奏，消除他們對數學學科的厭倦心理，使他們從內心深處接受教師的指導，并且深深愛上數學課。通過文化理念的支持，后進生的學習積極性被充分調動起來，通過同學們之間的相互幫助，促進全體學生共同進步。良好的師生情感能夠使學生產生愛屋及烏的認同感，“親其師，信其道”。對老師的信任和尊重，產生了強大的精神動力，并且在良師益友的啟發指導下，獲得了某方面的靈感。在成熟理論指導下營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，進一步提高課堂教學實效，有利于促進教師抓好課堂教學管理，強化教學效果。

三、強化素質教育，提高實踐應用能力

在高中數學教學實踐中，加強學生素質能力培養的同時，要發揮以點帶面的作用，通過把數學知識應用到實踐中的鍛煉，做到理論聯系實際，有效促進學生綜合素質的全面發展。樹立整體教育觀念，注重學科間的配合，教師要想方設法把學生的學習積極性和主觀能動性調動起來，以嚴謹的數學思維為基礎，有效促進學生各方面能力的提高。為促進綜合素質的發展，需要教師以極大的精神投入和超越課堂教學時空限制的全面付出實現，教師可利用文化理念的支持，與學生共同開發多種多樣的教學實踐活動，有時還需要社會相關單位協助完成。雖然看起來繁瑣，但這樣對強化素質教育，提高學生數學知識的應用能力，強化數學教學效果有很大作用。教師在數學教學實踐中要采取靈活有效的教學方法，以培養學生創新意識為主，通過激發后進生的學習信心，以提高他們的實踐應用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激發式教學方法貫徹到底。可配合特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以現代多媒體教學課件，通過耐心指導實踐使全體學生掌握數學教學內容的重點。必須在教學中因人而異，有針對性地教育，以此提高數學課程教學質量，實現共同進步的目標。教育發展的終極目標之一是提高學生的實踐應用能力，實現教學目標與學習興趣培養的科學結合，從而提高學生的學習積極性，進而提高學生的數學應用能力和整體素質。

在高中數學教學中，教師要轉變傳統教育教學觀念，強化素質教育，激發學生對新知識的探索熱情，提高學生對數學理論知識的應用能力，培養出有創新意識和開拓精神的高素質人才是當今社會的迫切任務。高中數學教師首先要進行教學方法和教學手段的創新，其次要進一步轉變教學觀念，明確素質教育的最終目標，培養創新型實用人才。