北京高校校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)分析探討

任 佳，王 杰，梁 勇

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京) 實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處，北京 100083)

為深化高等學(xué)校教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2011年11月，北京市教委發(fā)了《關(guān)于開展北京高等學(xué)校校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的通知》(京教函[2011]702號(hào))，據(jù)此，北京市各高校積極開展校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)工作，共有50所高校提交了創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃報(bào)告，范圍涵蓋央屬、部屬和市屬高校。

1 北京市高校創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)概況

1.1 創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)已取得良好成效

大多傳統(tǒng)的以工科、理科為特色專業(yè)的院校由于專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)較強(qiáng)，一貫重視培養(yǎng)學(xué)生注重動(dòng)手與實(shí)踐創(chuàng)新，對(duì)本科生的培養(yǎng)采取基礎(chǔ)教育和專業(yè)實(shí)踐及科研訓(xùn)練相結(jié)合的方式。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是其培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、合作能力和實(shí)踐能力最有效的創(chuàng)新實(shí)踐形式之一[1]。這部分院校已有成熟、完善的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，管理模式和運(yùn)行機(jī)制順暢，活動(dòng)載體和項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，既有場(chǎng)所與設(shè)備，又有經(jīng)費(fèi)保障，在原有基礎(chǔ)上，整合資源與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升和完善實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)[2]。 如清華大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)基地，一直以來面向?qū)W生開放。其中電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是清華大學(xué)校內(nèi)規(guī)模最大、設(shè)備齊全的電工與電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)基地，在機(jī)械制造實(shí)習(xí)基地和電子制造實(shí)習(xí)基地各實(shí)習(xí)工種車間都設(shè)立了開放區(qū)域。北京理工大學(xué)根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，搭建了開放式多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)體系，目前已經(jīng)建成針對(duì)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育兩階段3個(gè)類型的創(chuàng)新實(shí)踐教育子基地，在中關(guān)村、良鄉(xiāng)兩校區(qū)總占地面積大于約5 700 m2，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了充足的空間保障，覆蓋全校20個(gè)學(xué)院的4個(gè)年級(jí)本科生14 000余人，并輻射到部分學(xué)院研究生。北京工業(yè)大學(xué)在傳統(tǒng)開放實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上整合資源，主要以“知行樓”為核心，建設(shè)了校內(nèi)實(shí)踐基地，開辟建設(shè)了獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)踐基地，有面向本科生的基礎(chǔ)平臺(tái)，也有面向研究生的提高平臺(tái)。

1.2 積極規(guī)劃和建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新基地

一些以文科及經(jīng)濟(jì)類為特色的院校由于其優(yōu)勢(shì)學(xué)科更側(cè)重于理論性，實(shí)踐性相對(duì)較弱，或是由于實(shí)踐場(chǎng)所的限制，人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少[3]。而人才的競(jìng)爭(zhēng)力不局限于理論知識(shí)和單一的專業(yè)知識(shí)，社會(huì)需要理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、思路開闊、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，能使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)崗位的需求[4]，并為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這部分高校認(rèn)識(shí)到了這一問題，并逐漸重視和積極建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新基地。如中國(guó)人民大學(xué)致力于構(gòu)建具有人文社會(huì)科學(xué)特色的本科實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，目前正在逐漸規(guī)劃、建設(shè)和完善5個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，包括“中國(guó)人民大學(xué)理科公共平臺(tái)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地”等綜合性平臺(tái)，以及有針對(duì)性的專業(yè)平臺(tái)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)規(guī)劃在“十二五”時(shí)期重點(diǎn)建設(shè)的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地主要包括5項(xiàng)：“中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商業(yè)文化創(chuàng)新實(shí)踐基地”、“中央財(cái)經(jīng)大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐基地”、“中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融貿(mào)易應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐基地”、“中央財(cái)經(jīng)大學(xué)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地”和“中央財(cái)經(jīng)大學(xué)公共組織管理創(chuàng)新實(shí)踐基地”。

2 運(yùn)行機(jī)制及管理模式、特點(diǎn)

2.1 創(chuàng)新實(shí)踐基地管理模式既有共性又各具特色

(1) 采用三級(jí)管理制度，以綜合各級(jí)力量提供制度保障。大多數(shù)院校采用三級(jí)管理體制，采用由校級(jí)主管部門、依托學(xué)院、學(xué)生自主管理的三級(jí)管理體系。這一模式有利于綜合各方面力量，形成建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力-部門協(xié)同力-教師支持力-學(xué)生參與力-專家指導(dǎo)力五力合一的支撐機(jī)制，為實(shí)踐創(chuàng)新基地運(yùn)行的可行性、長(zhǎng)效性提供制度和可行性的保障。主管部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌論證建設(shè)布局，調(diào)配各項(xiàng)可利用的建設(shè)經(jīng)費(fèi)；所依托學(xué)院負(fù)責(zé)基地的建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃、建設(shè)實(shí)施和配套經(jīng)費(fèi)支持；各子基地負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)人員管理、指導(dǎo)教師安排和安全責(zé)任[5-6]。

(2) 采用部處統(tǒng)一管理，以節(jié)約資源提高利用率。為了充分利用資源，統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，部分院校建立了專門的實(shí)踐教學(xué)管理部統(tǒng)一管理校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地，各學(xué)院可以充分利用校內(nèi)所有的資源開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括創(chuàng)新實(shí)踐基地及開放實(shí)驗(yàn)室[7]。如北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，將納入教學(xué)計(jì)劃外的創(chuàng)新項(xiàng)目、個(gè)人制作、獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、科研項(xiàng)目等，由實(shí)踐教學(xué)管理部統(tǒng)一安排開放實(shí)驗(yàn)室和金工車間，同時(shí)安排指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以保證學(xué)生安全操作、提高效率。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐基地引入學(xué)生自主管理，提高利用率

多種形式的學(xué)生管理模式在基地日常運(yùn)行維護(hù)工程中充當(dāng)著重要角色。基地要達(dá)到最大使用效率，單單依靠教師和基地管理人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生積極參與管理為實(shí)踐創(chuàng)新基地的開放和效益的充分發(fā)揮提供了時(shí)間保障。基地的運(yùn)行中突出學(xué)生自我管理[8]，教師起主導(dǎo)作用，由學(xué)生自行組織。有的學(xué)校在基地歸口學(xué)院成立學(xué)生創(chuàng)新工作辦公室，采用聘用制聘請(qǐng)學(xué)生來管理活動(dòng)中心的日常運(yùn)行，如北科大、中央民族大學(xué)等，有的主要由各類學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)基地的日常管理，組織學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、動(dòng)員等。

3 創(chuàng)新基地建設(shè)特點(diǎn)

3.1 建設(shè)規(guī)模大、學(xué)科類別及學(xué)生層次覆蓋面廣

此次提交創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃報(bào)告的高校包括央屬、部屬、市屬院校，涵蓋理、工、文、管、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)踐基地可提供各種層次學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在滿足各年級(jí)本科生需求的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)建立本科生、碩士生、博士生合作的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。如北京理工大學(xué)形成各種實(shí)踐教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的完整體系，其中工作坊式自由實(shí)踐基地面向基礎(chǔ)教育階段的一、二年級(jí)本科生，各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和工程訓(xùn)練中心面向?qū)I(yè)教育階段的三、四年級(jí)本科生及研究生。北京工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)有“本科生創(chuàng)新實(shí)踐成果展室”、“專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、 “研究生綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”等，針對(duì)不同層次、不同創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生提供立體式培養(yǎng)構(gòu)架。

3.2 學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自主實(shí)踐的主力

學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新實(shí)踐基地的一項(xiàng)重要活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生社團(tuán)完善了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的組織模式建設(shè)。各類型學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)形式使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)常態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)造了一種使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)的環(huán)境。學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)的自主實(shí)踐中，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地獲取知識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了活動(dòng)的空間和鍛煉的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新實(shí)踐的熱情[9-10]。參加俱樂部的學(xué)生的研究與創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了迅速的提升，他們?cè)诟黝惛?jìng)賽中嶄露頭角，取得了很好的成績(jī)。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)依托信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地成立的機(jī)器人隊(duì)、程序設(shè)計(jì)隊(duì)，近年來在亞太機(jī)器人、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中連續(xù)獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在基地運(yùn)行中發(fā)揮了凝聚作用

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的設(shè)立，與創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)踐項(xiàng)目形成了有效的互補(bǔ)。實(shí)踐創(chuàng)新基地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了平臺(tái)，為學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、師資等各方面的保障；大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)賦予了內(nèi)容載體，也使大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)真正有內(nèi)容、有開展、有收獲、有成果[11]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施數(shù)年以來，利用這一平臺(tái)，很多高校培養(yǎng)出了不少高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，成績(jī)斐然。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在基地運(yùn)行中具有很大的凝聚力和號(hào)召力。

3.4 學(xué)科交叉的綜合性實(shí)踐基地得到重視

傳統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐基地以及早期的開放實(shí)驗(yàn)室多是以某個(gè)學(xué)科為依托，定位為專業(yè)實(shí)踐基地，而此次基地建設(shè)中，交叉學(xué)科的“雜交優(yōu)勢(shì)”對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及資源共享的優(yōu)勢(shì)逐漸受到重視，一些院校開始建設(shè)綜合性大學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)踐基地。如中國(guó)人民大學(xué)正在建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)的“中國(guó)人民大學(xué)理科公共平臺(tái)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地”，該基地以“人文社會(huì)科學(xué)環(huán)境下的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維培育”為建設(shè)宗旨，通過組織開展面向廣大人文社科類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如理科公共課程開設(shè)與教學(xué)改革、文理綜合類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目支持、理科文化節(jié)及科普活動(dòng)等，在一定程度上得以培養(yǎng)廣大人文社科類學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)文科思維方式與理工科思維方式相融合，促進(jìn)其人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合。

3.5 校企合作加強(qiáng)，具有一定的社會(huì)效益和影響力

對(duì)于一些應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科來說，創(chuàng)新實(shí)踐基地不能脫離社會(huì)單獨(dú)來實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)的提升。實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)為發(fā)揮學(xué)校科研智力優(yōu)勢(shì),并有效利用企業(yè)的人力、財(cái)力和物力優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的切入點(diǎn)[12]。在實(shí)際生產(chǎn)情境中,在激活學(xué)生原有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,發(fā)展應(yīng)用創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。如北京科技大學(xué)“勤敏軒”學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地培育的“秋菠網(wǎng)”、“教育資源共享kejian.tv”等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲得了風(fēng)險(xiǎn)投資并注冊(cè)了公司，進(jìn)入了實(shí)際創(chuàng)業(yè)，市場(chǎng)前景良好。北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)科技園建設(shè)吸引了17家合作企業(yè)加入基地建設(shè)，為基地提供空間、物質(zhì)條件和技術(shù)支撐，提高企業(yè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)為教師和學(xué)生開展科研提供合作條件，滿足學(xué)校“試驗(yàn)式”合作教學(xué)的需要，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4 創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題與建議

(1) 普遍缺乏激勵(lì)機(jī)制。由于創(chuàng)新實(shí)踐基地的對(duì)外開放時(shí)間長(zhǎng)，且傾向于基礎(chǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻往往拿不出高精尖的成果，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和職稱晉升沒太大幫助，因而積極性不高。要做好這件事情，需要從學(xué)校層面上有一定的激勵(lì)機(jī)制和政策傾向。比如學(xué)校推薦免試研究生可采用學(xué)分兼顧創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)的辦法、優(yōu)先對(duì)實(shí)踐基地骨干教師進(jìn)行科研基金的立項(xiàng)支持、對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)職稱給予加分等[13]。

(2) 創(chuàng)新實(shí)踐基地功能不明確。有些院校實(shí)踐創(chuàng)新基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能區(qū)分不清，其原因有些是專門用于基地建設(shè)的條件有限，如缺乏專門的場(chǎng)地、管理人員、經(jīng)費(fèi)、政策支持等，有些是對(duì)基地的概念及作用理解模糊。創(chuàng)新實(shí)踐基地依托于學(xué)校現(xiàn)有的各級(jí)各類平臺(tái)建設(shè)，但應(yīng)有靈活的機(jī)制，保障基地正常運(yùn)行。基地應(yīng)為學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的“特區(qū)”，基地的運(yùn)行也應(yīng)給予足夠的政策自由度，不應(yīng)與其他平臺(tái)等同看待。加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)的分類指導(dǎo)，出臺(tái)可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)性意見，督促學(xué)校重視基地的建設(shè)工作。

(3) 創(chuàng)新實(shí)踐基地的示范效應(yīng)和輻射作用需進(jìn)一步發(fā)揮。創(chuàng)新實(shí)踐基地工作若長(zhǎng)期堅(jiān)持，在大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面的作用必將日益凸顯。運(yùn)行過程中應(yīng)建設(shè)和總結(jié)共抓，積累與宣傳并行，加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)的成果集成和推廣，注重示范效應(yīng)和輻射作用的發(fā)揮，為利用好這一平臺(tái)，發(fā)揮更多學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性打好基礎(chǔ)。

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